1、“.....溶液不变色。然后将这杯溶液分成等份,分别倒入标功倍的学习效果,真正做到在对比中学,在快乐中成长。实验对比以实验为基础是化学学科的基本特征,在实验中探究,在体验在学习,在探究中形成学科思想和学科方法,这无疑是新课程改革所追求的。实验对比法是化学教学中较为常见的种方法,教师或学生分钟的实验操作可胜过教师口干舌燥在我在课堂教学中尽可能利用实验对比法让学生获取化学知识,使学生对化学的学习保持可持续发展。关键词对比新旧知识实验结构模型新课程改革提出化学教学要以有效教学为指导,追求教学有效果有效率,而对比法是实现教学有效果提升学生科学素养的重要方法之。所谓对比,就是将事物进行对照破口,以种清析的思路去分析解决问题。有了这样的基本思想,学生面对新鲜事物便不会无所适从,创造力也自然而然地有机会得到发挥。作为名化学教师,应该进步钻研新课标,深挖教材中的对比点......”。

2、“.....在兴趣中培养学习能力,打造高质量高效率的化学平台,。谈谈对比法在化学教学中的应用原稿让学生亲手建构球棍模型,并利用模型对比突出结构特点,归纳规律,理解概念,收到了良好的效果。如在烷烃的教学中,我组织学生人组建构甲烷乙烷丙烷丁烷的球棍模型,引导学生观察对比所得模型,书写各物质的电子式结构式结构简式,找出物质之间的异同点,由学生归纳烷烃的概念,理解同解同系物的概念。然后让学生展示丁烷模型,认真对比,学生发现有组和他们建构的模型不同,于是我就引出同分异构现象和同分异构体,再让学生通过球棍模型对比,总结出同分异构体的概念。经过这样的教学实践,使枯燥乏味的概念教学变成了生动有趣的自主探究式学习,为学生营造了由轻松的求知欲,达到了磨刀不误砍柴工的效果,同时能帮助学生树立严谨的思维习惯实事求是的学习态度。结构模型对比学生在学习有机化学时,往往感觉结构抽象难于理解......”。

3、“.....但是利用教材中的图片让学生认识结构,效果不理想。因此,在教学中我奇心和求知欲,达到了磨刀不误砍柴工的效果,同时能帮助学生树立严谨的思维习惯实事求是的学习态度。结构模型对比学生在学习有机化学时,往往感觉结构抽象难于理解。虽然新教材中给出了各种有机物的球棍模型比例模型图片,但是利用教材中的图片让学生认识结构,效果不理想。因此,在教水,实验与实验的对比能充分说明分子在不停地运动。通过现象的对比,学生体会到了化学的神奇魅力,感受到了探究的乐趣和成功的喜悦。又如,在探究实验室制取氧化碳药品的实验中,我改成了个对比实验碳酸钠与稀盐酸反应石灰石与稀硫酸反应石灰石或大理石与稀盐酸反应。实验反应速率中我让学生亲手建构球棍模型,并利用模型对比突出结构特点,归纳规律,理解概念,收到了良好的效果。如在烷烃的教学中,我组织学生人组建构甲烷乙烷丙烷丁烷的球棍模型,引导学生观察对比所得模型......”。

4、“.....找出物质之间的异同点,由学生归纳烷烃的概念,理往盛有氧化碳气体的软质矿泉水瓶中倒入约瓶澄清的石灰水,立即旋紧瓶盖且振荡,矿泉水瓶变瘪,澄清的石灰水变浑浊。如在做探究分子运动的实验时,我将课本上的实验改成了对比实验先往烧杯中加入适量的蒸馏水,再滴入几滴无色酚酞试液,溶液不变色。然后将这杯溶液分成等份,分别倒入标盛有氧化碳气体的软质矿泉水瓶中倒入约瓶氢氧化钠溶液,立即旋紧瓶盖且振荡,矿泉水瓶变瘪。再如,学生知道了什么叫固体物质溶液度,我在讲气体物质溶液度时列表给学生对比两者的概念,让学生从条件标准状态单位个方面进行比较,学生在比较中发现两者有共性也有不同之处,使学生充分理围,创造了有利于学生自主发展的时间和空间,同时使学生深刻地认识了烷烃同系物同系异构体的概念,强化了记忆。综上所述,在化学教学过程中,运用对比法说明问题不仅仅能够教会学生基本知识......”。

5、“.....找到事物之间的联系与区别。就很容易找到问题的突破口,课堂氛围,创造了有利于学生自主发展的时间和空间,同时使学生深刻地认识了烷烃同系物同系异构体的概念,强化了记忆。综上所述,在化学教学过程中,运用对比法说明问题不仅仅能够教会学生基本知识,更重要的是能够训练他们的基本技能,找到事物之间的联系与区别。就很容易找到问题的突中我让学生亲手建构球棍模型,并利用模型对比突出结构特点,归纳规律,理解概念,收到了良好的效果。如在烷烃的教学中,我组织学生人组建构甲烷乙烷丙烷丁烷的球棍模型,引导学生观察对比所得模型,书写各物质的电子式结构式结构简式,找出物质之间的异同点,由学生归纳烷烃的概念,理让学生亲手建构球棍模型,并利用模型对比突出结构特点,归纳规律,理解概念,收到了良好的效果。如在烷烃的教学中,我组织学生人组建构甲烷乙烷丙烷丁烷的球棍模型,引导学生观察对比所得模型......”。

6、“.....找出物质之间的异同点,由学生归纳烷烃的概念,理解同,不利于收集实验反应速率太慢且反应很快停止只有实验反应速率适中。通过实验的对比,让学生真正认识到了实验室制取氧化碳为什么选用石灰石或大理石与稀盐酸反应。此刻我看到学生满意的笑脸,我知道这堂课是成功的。可见,这种对比实验解决了学生心中的悬念,激发了他们的好奇心和谈对比法在化学教学中的应用原稿解了溶解度的概念。谈对比法在化学教学中的应用原稿。比如,学生已经学习过氧化碳的化学性质,知道澄清的石灰水能与氧化碳反应,因此在讲授氢氧化钠与氧化碳反应时,可以将新旧知识进行对比往盛有氧化碳气体的软质矿泉水瓶中倒入约瓶氢氧化钠溶液,立即旋紧瓶盖且振荡,矿泉水瓶变让学生亲手建构球棍模型,并利用模型对比突出结构特点,归纳规律,理解概念,收到了良好的效果。如在烷烃的教学中,我组织学生人组建构甲烷乙烷丙烷丁烷的球棍模型,引导学生观察对比所得模型......”。

7、“.....找出物质之间的异同点,由学生归纳烷烃的概念,理解同在化学教学中的应用原稿。往盛有氧化碳气体的软质矿泉水瓶中倒入约瓶澄清的石灰水,立即旋紧瓶盖且振荡,矿泉水瓶变瘪,澄清的石灰水变浑浊。比如,学生已经学习过氧化碳的化学性质,知道澄清的石灰水能与氧化碳反应,因此在讲授氢氧化钠与氧化碳反应时,可以将新旧知识进行对比往的个小烧杯中在烧杯中滴入几滴浓氨水用个大烧杯把烧杯和盛有浓氨水的小烧杯罩在起把烧杯放在大烧杯外。观察个烧杯内溶液是否变色。学生观察到烧杯内的溶液变成了红色,而烧杯内溶液不变色。通过实验让学生知道了使酚酞试液变红色的是浓氨水而不是蒸馏水,以种清析的思路去分析解决问题。有了这样的基本思想,学生面对新鲜事物便不会无所适从,创造力也自然而然地有机会得到发挥。作为名化学教师,应该进步钻研新课标,深挖教材中的对比点,切实让学生在对比中掌握化学知识,在兴趣中培养学习能力......”。

8、“.....。谈对比法中我让学生亲手建构球棍模型,并利用模型对比突出结构特点,归纳规律,理解概念,收到了良好的效果。如在烷烃的教学中,我组织学生人组建构甲烷乙烷丙烷丁烷的球棍模型,引导学生观察对比所得模型,书写各物质的电子式结构式结构简式,找出物质之间的异同点,由学生归纳烷烃的概念,理系物的概念。然后让学生展示丁烷模型,认真对比,学生发现有组和他们建构的模型不同,于是我就引出同分异构现象和同分异构体,再让学生通过球棍模型对比,总结出同分异构体的概念。经过这样的教学实践,使枯燥乏味的概念教学变成了生动有趣的自主探究式学习,为学生营造了由轻松的课堂求知欲,达到了磨刀不误砍柴工的效果,同时能帮助学生树立严谨的思维习惯实事求是的学习态度。结构模型对比学生在学习有机化学时,往往感觉结构抽象难于理解。虽然新教材中给出了各种有机物的球棍模型比例模型图片,但是利用教材中的图片让学生认识结构......”。

9、“.....因此,在教学中我标有的个小烧杯中在烧杯中滴入几滴浓氨水用个大烧杯把烧杯和盛有浓氨水的小烧杯罩在起把烧杯放在大烧杯外。观察个烧杯内溶液是否变色。学生观察到烧杯内的溶液变成了红色,而烧杯内溶液不变色。通过实验让学生知道了使酚酞试液变红色的是浓氨水而不是蒸馏验与实验的对比能充分说明分子在不停地运动。通过现象的对比,学生体会到了化学的神奇魅力,感受到了探究的乐趣和成功的喜悦。又如,在探究实验室制取氧化碳药品的实验中,我改成了个对比实验碳酸钠与稀盐酸反应石灰石与稀硫酸反应石灰石或大理石与稀盐酸反应。实验反应速率太快了谈对比法在化学教学中的应用原稿让学生亲手建构球棍模型,并利用模型对比突出结构特点,归纳规律,理解概念,收到了良好的效果。如在烷烃的教学中,我组织学生人组建构甲烷乙烷丙烷丁烷的球棍模型,引导学生观察对比所得模型,书写各物质的电子式结构式结构简式,找出物质之间的异同点......”。