1、“.....具体说,即是通过学校规范的教育教学活动,使学生学到先进的科学文化知识,不断提高生活实践能力,养成爱美的情程,亲身体验到科学发现的艰辛和获取成功的喜悦在学习游记类文章时,让学生入情入境,深刻体会大自然的神奇与美丽在学习人物类文章时,让学生更多地从人物的情感与心理变化去作认真体验。这样,使学生的每点发现每个科学认识每项研究成果都充满了生命的色彩,充满了智慧的光芒。学生只有真正被当作个活生生的人来对待,学生体地位,是建设现代课堂教学的重要前提和基础。只有使学生的主体地位得到应有的重视,学生的积极性得到充分的发挥,课堂教学才会真正焕发出充满生命意义的色彩。以实践作为语文教学的指导原则,是教学中正确处理教与学关系的唯选择。教育是种培养人的社会活动,学校教育是指社会通过学校,对受教育者的身心施加种有目的有计划有这个过程中,教师并没有把学生当成个个活生生的生命来看待,而是当作了自己表演的道具......”。

2、“.....是对儿童个性的无情摧杀。这种条件下教师和学生的交流其实谈不上是交流,准确地说应是灌输是不平等的,是支配与屈从的,哪里还会有点人性味,哪里还谈得上什么生命的撞击情感的交往个性的张扬。语文教材中所选的文试论语文教学的实践性原则原稿体。当然,在此过程中,教师的主导作用亦不可忽视,课堂教学活动毕竟是教师与学生共同进行的种主体间的活动,即师生共同构成了教学活动的主体。但从本质上说,教师这个主体是为学生这个主体服务的,只有正确理解和处理好教师的教与学生的学之间的关系,教师和学生这两个实践主体才能在课堂教学中实现共存,并统有序和谐地活动在创新精神和实践能力,具有十分重要的意义试论语文教学的实践性原则原稿试论语文教学的实践性原则原稿。过去的课堂教学中过分强化了教师和教材这两个因素,学生这因素被相对忽视和弱化了。以学科本位论为主导思想编写的教材,是种以建构或教师建构为中心的课程设计方式......”。

3、“.....再由教师作为媒介传现每个科学认识每项研究成果都充满了生命的色彩,充满了智慧的光芒。学生只有真正被当作个活生生的人来对待,学生的情感得到真正的尊重,才会高质量地完成应有的学习任务。在这个教育教学活动中,学生的任务不仅是接受科学文化知识,更重要的是以接受科学文化知识为手段,促进自我发展学生不仅是教育的对象,更是教育实践的主体才能在课堂教学中实现共存,并统有序和谐地活动在同个实践过程中,使课堂教学过程达到最优化,学生得到最好的发展。试论语文教学的实践性原则原稿。目前正在进行的课程改革特别强调让学生形成积极主动的学习态度,重视课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和生活经验,倡导学生主动参与乐的情感与心理变化去作认真体验。这样,使学生的每点发现每个科学认识每项研究成果都充满了生命的色彩,充满了智慧的光芒。学生只有真正被当作个活生生的人来对待......”。

4、“.....才会高质量地完成应有的学习任务。在这个教育教学活动中,学生的任务不仅是接受科学文化知识,更重要的是以接受科学文化知识为手段,促探究勤于动手,培养独立获取知识分析和解决问题的能力。与此相适应,现代学校教育特别关注的是学生学习方式的选择,如研究性学习合作式学习综合性学习等等。这种新的学习方式可以为学生构建种开放的学习环境,提供个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这对于充分调动学生学习的积极性主动性,培养学生的以实践作为语文教学的指导原则,是教学中正确处理教与学关系的唯选择。教育是种培养人的社会活动,学校教育是指社会通过学校,对受教育者的身心施加种有目的有计划有组织的影响,以便使受教育者发生预期变化的活动。具体说,即是通过学校规范的教育教学活动,使学生学到先进的科学文化知识,不断提高生活实践能力,养成爱美的情生的交流其实谈不上是交流......”。

5、“.....是支配与屈从的,哪里还会有点人性味,哪里还谈得上什么生命的撞击情感的交往个性的张扬。语文教材中所选的文章篇篇都是经典,处处都闪耀着人文思想的光辉,直接赞美人的智慧歌颂人的品格的课文在语文教材中占了相当大的比例。对这样的课文,在教学中仅靠教师讲,不让学的是学生学习方式的选择,如研究性学习合作式学习综合性学习等等。这种新的学习方式可以为学生构建种开放的学习环境,提供个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这对于充分调动学生学习的积极性主动性,培养学生的创新精神和实践能力,具有十分重要的意义。过去的课堂教学中过分强化了教师和教材这两个因给学生,学生被当成是被动接受知识的容器,而不是主动追求知识的主体。这种教材内容是外在于学生的,是学生未能亲身体验的陌生的,因此容易流于枯燥乏味的境地。在这样的课堂教学中,教师严格按照教材的自身体系撰写和实施教学方案......”。

6、“.....对这些成果不敢逾雷池半步。在探究勤于动手,培养独立获取知识分析和解决问题的能力。与此相适应,现代学校教育特别关注的是学生学习方式的选择,如研究性学习合作式学习综合性学习等等。这种新的学习方式可以为学生构建种开放的学习环境,提供个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这对于充分调动学生学习的积极性主动性,培养学生的体。当然,在此过程中,教师的主导作用亦不可忽视,课堂教学活动毕竟是教师与学生共同进行的种主体间的活动,即师生共同构成了教学活动的主体。但从本质上说,教师这个主体是为学生这个主体服务的,只有正确理解和处理好教师的教与学生的学之间的关系,教师和学生这两个实践主体才能在课堂教学中实现共存,并统有序和谐地活动在作用的还是学生的内因。学生必须真正参与到语文课堂教学实践中去在学习科学小品文时,让学生亲身经历下科学发现的过程......”。

7、“.....让学生入情入境,深刻体会大自然的神奇与美丽在学习人物类文章时,让学生更多地从人物的情感与心理变化去作认真体验。这样,使学生的每点试论语文教学的实践性原则原稿设身处地入情入境地去想想做做,是不会引起学生情感共鸣的,教学效果是难以让人满意的。由此可见,树立以人为本以学生为本的教学指导思想,真正落实学生课堂教学实践的主体地位,是建设现代课堂教学的重要前提和基础。只有使学生的主体地位得到应有的重视,学生的积极性得到充分的发挥,课堂教学才会真正焕发出充满生命意义的色体。当然,在此过程中,教师的主导作用亦不可忽视,课堂教学活动毕竟是教师与学生共同进行的种主体间的活动,即师生共同构成了教学活动的主体。但从本质上说,教师这个主体是为学生这个主体服务的,只有正确理解和处理好教师的教与学生的学之间的关系,教师和学生这两个实践主体才能在课堂教学中实现共存......”。

8、“.....在这样的课堂教学中,教师严格按照教材的自身体系撰写和实施教学方案,将人类研究成果教授给学生,学生则处于被支配被调动的配角地位,对这些成果不敢逾雷池半步。在这个过程中,教师并没有把学生当成个个活生生的生命来看待,而是当作了自己表演的道具,这是对儿童人性的种蔑视,是对儿童个性的无情摧杀。这种条件下教师和学共同构成了教学活动的主体。但从本质上说,教师这个主体是为学生这个主体服务的,只有正确理解和处理好教师的教与学生的学之间的关系,教师和学生这两个实践主体才能在课堂教学中实现共存,并统有序和谐地活动在同个实践过程中,使课堂教学过程达到最优化,学生得到最好的发展。以实践作为语文教学的指导原则,是教学中正确处理素,学生这因素被相对忽视和弱化了。以学科本位论为主导思想编写的教材,是种以建构或教师建构为中心的课程设计方式。这种课程由建构知识,再由教师作为媒介传授给学生......”。

9、“.....而不是主动追求知识的主体。这种教材内容是外在于学生的,是学生未能亲身体验的陌生的,因此容易流于枯燥乏味的境探究勤于动手,培养独立获取知识分析和解决问题的能力。与此相适应,现代学校教育特别关注的是学生学习方式的选择,如研究性学习合作式学习综合性学习等等。这种新的学习方式可以为学生构建种开放的学习环境,提供个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这对于充分调动学生学习的积极性主动性,培养学生的个实践过程中,使课堂教学过程达到最优化,学生得到最好的发展。目前正在进行的课程改革特别强调让学生形成积极主动的学习态度,重视课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和生活经验,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养独立获取知识分析和解决问题的能力。与此相适应,现代学校教育特别关现每个科学认识每项研究成果都充满了生命的色彩,充满了智慧的光芒......”。