1、“.....使习作者点评者浏览者都不断提升了鉴赏能力,开辟了作文教学领域,完善了作文教学方法,提高了作文教学效益。试论语文的博客与作文教学言和心理活动好像少了些啊还是你以往的风格,朴实,文字却很饱满,不会觉得空虚,你的文章给人的感觉很踏实,顶,用小标题,很有新意,可惜题目取得不是很好。纸介质的作文,因传的选材不同的视角不同的立意,令人思路大开。比起传统作文评讲课中单纯的听作文的有限刺激,直接在视觉上阅读文字,记忆更为鲜明,印象更为深刻。而同学之间相互品评习作,避免了试论语文的博客与作文教学之模式原稿的是学生自己独特的经验和感受。这类习作淡化文体,降低了语言和构思要求,淡化了规则意识......”。

2、“.....学生从被动压抑的状态中解放出来,就特点,布置学生在晚自修时完成。第天,在电脑教室让学生用分钟的时间把昨夜所写文章当堂打印出来,并发布到班级博客上。开始,打字速度慢的同学只能打完小部分的习作,随着时间推在家浏览,有助于他们了解自己失误在何处,见贤思齐。,习作个性自由的天地。鲜明的写作个性,并逐步形成自己的风格是写作上创新意识的最高境界。博客上发表的多为学生的小练笔,了作文教学效益。班级博客的作文教学模式如何利用博客网站进行作文教学呢我结合教学实践尝试了作文教学的两种模式。在网络作文教学中......”。

3、“.....因传递方式的局限,读者有限,范围不广,点评机会更少,且多为口头表达,不易保存,影响继续深入的思考借鉴。而通过博客,互交流与点评的存放到班级博客上,学生就可随时在上获得所需要的教学信息。但更多的时候,我是把作文教学内容制成精美的课件,在班级完成授课的情况下,利用寄宿制学校的博客应用于作文教学的初步成效,写作兴趣盎然的动力。课程标准提出写作是为了自我表达和与人交流,要教会学生愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。让学生写博客,虑到学生只知道语文期末成绩,却不明白错在何处,而等到暑期结束新学期开学再讲评试卷已不具时效性,于是我对本班学生的期末语文试卷做了个全方位......”。

4、“.....叙说个凄婉的爱情故事,对有情人经历人生各种考验和磨难终成眷属,还有余幅手绘的漫画点缀稍嫌稚嫩却也精美绝移,大部分同学都能在分钟内打完篇字左右的文章。堂课的其余分钟,留给学生相互浏览阅读和留言评论。同样的篇作文,如我的故事,在短时间内大家能阅读到几十个不同版本的故事,不存放到班级博客上,学生就可随时在上获得所需要的教学信息。但更多的时候,我是把作文教学内容制成精美的课件,在班级完成授课的情况下,利用寄宿制学校的的是学生自己独特的经验和感受。这类习作淡化文体,降低了语言和构思要求,淡化了规则意识......”。

5、“.....学生从被动压抑的状态中解放出来,就试卷做了个全方位,写了详细页的语文期末试卷分析,向教研员要了期末试卷和答案的电子稿,并把班级中作文得高分的名学生的考场作文附加细致点评起发到了班级博客上,要求学生试论语文的博客与作文教学之模式原稿分析,向教研员要了期末试卷和答案的电子稿,并把班级中作文得高分的名学生的考场作文附加细致点评起发到了班级博客上,要求学生在家浏览,有助于他们了解自己失误在何处,见贤思的是学生自己独特的经验和感受。这类习作淡化文体,降低了语言和构思要求,淡化了规则意识,这种无威胁的作文环境有利于减轻学生的写作压力......”。

6、“.....就女孩之手。惊讶之余,更多的是欣慰是叹服试论语文的博客与作文教学之模式原稿。年暑期,我第次对学生进行了作文远程辅导,这次主要利用博客这种更快捷直观的媒介。暑假伊始,让学生写博客,边玩电脑,边写作,适应了学生喜爱网络世界的心理需求。学生的文章旦在博客上发布,作品的读者越多,它的价值就越大。年暑期,我第次对学生进行了作文远程辅导,这伦的文字黄宇华同学散文集蒹葭约风,用她那细腻的笔触,多情的心绪编织了个又个金色的梦。看到这些作品,无不在班级博客上释放出个性作文的魅力。我真不敢相信这些出自十岁的小存放到班级博客上,学生就可随时在上获得所需要的教学信息。但更多的时候......”。

7、“.....在班级完成授课的情况下,利用寄宿制学校的会无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地表达出来。博客使学生进入自由写作状态,满足了他们的个性化需要,为他们提供了展示自我的舞台。张婷婷同学原创小说小荷微微,把个出在家浏览,有助于他们了解自己失误在何处,见贤思齐。,习作个性自由的天地。鲜明的写作个性,并逐步形成自己的风格是写作上创新意识的最高境界。博客上发表的多为学生的小练笔边玩电脑,边写作,适应了学生喜爱网络世界的心理需求。学生的文章旦在博客上发布,作品的读者越多,它的价值就越大试论语文的博客与作文教学之模式原稿。试论语文的博客与主要利用博客这种更快捷直观的媒介。暑假伊始......”。

8、“.....却不明白错在何处,而等到暑期结束新学期开学再讲评试卷已不具时效性,于是我对本班学生的期末语文试论语文的博客与作文教学之模式原稿的是学生自己独特的经验和感受。这类习作淡化文体,降低了语言和构思要求,淡化了规则意识,这种无威胁的作文环境有利于减轻学生的写作压力。学生从被动压抑的状态中解放出来,就模式原稿。博客应用于作文教学的初步成效,写作兴趣盎然的动力。课程标准提出写作是为了自我表达和与人交流,要教会学生愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。在家浏览,有助于他们了解自己失误在何处,见贤思齐。,习作个性自由的天地。鲜明的写作个性......”。

9、“.....博客上发表的多为学生的小练笔,递方式的局限,读者有限,范围不广,点评机会更少,且多为口头表达,不易保存,影响继续深入的思考借鉴。而通过博客,互交流与点评的人数范围数量成无限制增长,不管谁,都可以自教师的言堂的武断评判,当篇热门文章得到了多数人的鼓励称赞,对于作者而言不啻是最高的褒奖。就是批评建议,学生们也能尽量做到不空谈,有内容如文章写的不错呀,但对于小淳的移,大部分同学都能在分钟内打完篇字左右的文章。堂课的其余分钟,留给学生相互浏览阅读和留言评论。同样的篇作文,如我的故事,在短时间内大家能阅读到几十个不同版本的故事,不存放到班级博客上......”。