1、“.....小学语文教材中有很多课文都适合学生利用网络查找相关资料,作为教师应该引导学生走出书本和课堂,利用网络手段,广泛地收集资料,把课内与课外学校与社会有机地联系起来学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文,用语文,长才干,学做人。对于学生来说,仅课堂阅读教学是远远不够的,除了课本中的阅读资料外还需要大量的课外阅读资料。因此,教师可以根据教材,向学生推荐些优秀的阅读信息,让他们从网上寻找自通过多媒体,促进学生课堂互动教学过程是个系统,它的发展主要依赖于系统内部诸因素相互作用而形成的教授系统与学习系统间的教学信息交换。教学过程中认识行为主体与客体的关系,就是信息交换的关系。在这过程中,教学双方既输出交换反馈信息,试论初中语文教学中信息技术的运用原稿特殊观照......”。

2、“.....阅读文本所传递的信息是作者的个体信息,对这些信息的解读,就不仅是教师与学生之间的信息交流,而是教师学生共同与文本作者之间存在的必然的信息交流。阅彩的语文课外阅读活动中学语文,用语文,长才干,学做人。对于学生来说,仅课堂阅读教学是远远不够的,除了课本中的阅读资料外还需要大量的课外阅读资料。因此,教师可以根据教材,向学生推荐些优秀的阅读信息,让他们从网上寻找自己所需要的资法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。试论初中语文教学中信息技术的运用原稿。文本是作者创造性思维的产物是作者主体对社会生活客体独特的体验与感受,是作者人生观世界观价值观审美观。看到这张张凄惨的画面和这组组惊人的数据,学生从内心发出了感慨战争太残酷了,我们要和平,不要战争,另外教师要多设计些开放的,需要学生主动去探究收集整理获取信息的作业......”。

3、“.....在制作过程中,学生要寻生的创新精神和实践能力。教师课前布置学生搜集相关的资料,初步了解课文的变化,然后在课堂上展示学生的成果,他们有的搜集了图片有的找来了文字资料还有的做了剪帖画,内容丰富多彩。计算机网络为学生提供了广阔的语文学习天地,培养了学找大量资料,要进行筛选排版打字等,整个过程培养了学生收集信息处理信息的能力。借助网络优势学生视野更为开阔。崔峦同志在大力改进初中语文教学文中指出语文是最开放的,应该打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为泓活水,学生在丰富多语文课程标准指出语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力初步具备搜集和处理信息的能力而是教师学生共同与文本作者之间存在的必然的信息交流......”。

4、“.....因此,与之相应的理想的教学模式必然是教师学生作者文本的维互动。要达到这样的理想效果,可根据不同的教学内容,选取不同的互动互交流,也能激励学生进取探索,这是新课标倡导的合作学习。因此,语文教学与信息技术集合应促进师生的交流,通过不同的互动方式,使教学达到教师学生文本维互动,从而提高语文教学质量教育家赞可夫曾说过只有在学生情绪高涨,想把自己独有料,既节省了时间和费用,又丰富了知识培养了课外获取信息的能力。实践证明语文阅读教学仅靠课本上数量有限的几篇文章,不能满足学生的好奇心和求知欲。网络资源为学生广泛阅读提供了便利,极大地丰富了学生的课外阅读,拓展了知识,开阔了视野找大量资料,要进行筛选排版打字等,整个过程培养了学生收集信息处理信息的能力。借助网络优势学生视野更为开阔。崔峦同志在大力改进初中语文教学文中指出语文是最开放的,应该打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为泓活水......”。

5、“.....即使对语文知识的演绎也跳出了语言的规则系统而成为富有个性的动态言语行为。阅读文本所传递的信息是作者的个体信息,对这些信息的解读,就不仅是教师与学生之间的信息交流,而是教师学生共同与文本作者之间存在的必然的信息交流。阅小报绘制电脑图案,在制作过程中,学生要寻找大量资料,要进行筛选排版打字等,整个过程培养了学生收集信息处理信息的能力。语文课程标准指出语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方试论初中语文教学中信息技术的运用原稿方式。首先,表现在师生的个体互动上。其次,学生之间的相互交流,也能激励学生进取探索,这是新课标倡导的合作学习。因此,语文教学与信息技术集合应促进师生的交流,通过不同的互动方式,使教学达到教师学生文本维互动,从而提高语文教学质量特殊观照......”。

6、“.....阅读文本所传递的信息是作者的个体信息,对这些信息的解读,就不仅是教师与学生之间的信息交流,而是教师学生共同与文本作者之间存在的必然的信息交流。阅客体独特的体验与感受,是作者人生观世界观价值观审美观的特殊观照。即使对语文知识的演绎也跳出了语言的规则系统而成为富有个性的动态言语行为。阅读文本所传递的信息是作者的个体信息,对这些信息的解读,就不仅是教师与学生之间的信息交流,为学生提供了广阔的语文学习天地,培养了学生良好的信息素养,锻炼了学生搜集和处理信息的能力。为了让学生体会世界并不太平战争是多么的残酷,教师课前让同学们收集了些资料。课堂上,他们将自己搜集到的图片文字在小组进行了交流。战争让母亲的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的那些思想感情的词语。可见,依据教学内容和学生心理发展特征,创设特定的情境是教学中的个重要的环节。试论初中语文教学中信息技术的运用原稿......”。

7、“.....要进行筛选排版打字等,整个过程培养了学生收集信息处理信息的能力。借助网络优势学生视野更为开阔。崔峦同志在大力改进初中语文教学文中指出语文是最开放的,应该打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为泓活水,学生在丰富多读教学过程实际上是教师学生作者文本方综合的信息系统。因此,与之相应的理想的教学模式必然是教师学生作者文本的维互动。要达到这样的理想效果,可根据不同的教学内容,选取不同的互动方式。首先,表现在师生的个体互动上。其次,学生之间的相法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。试论初中语文教学中信息技术的运用原稿。文本是作者创造性思维的产物是作者主体对社会生活客体独特的体验与感受,是作者人生观世界观价值观审美观力是小学语文课程标准的要求。小学语文教材中有很多课文都适合学生利用网络查找相关资料......”。

8、“.....利用网络手段,广泛地收集资料,把课内与课外学校与社会有机地联系起来,以促进课内知识的消化吸收和迁移,培养学痛欲绝,妇女孩子流离失所,战场上尸体遍野。看到这张张凄惨的画面和这组组惊人的数据,学生从内心发出了感慨战争太残酷了,我们要和平,不要战争,另外教师要多设计些开放的,需要学生主动去探究收集整理获取信息的作业。例如布置学生制作电脑试论初中语文教学中信息技术的运用原稿特殊观照。即使对语文知识的演绎也跳出了语言的规则系统而成为富有个性的动态言语行为。阅读文本所传递的信息是作者的个体信息,对这些信息的解读,就不仅是教师与学生之间的信息交流,而是教师学生共同与文本作者之间存在的必然的信息交流。阅,以促进课内知识的消化吸收和迁移,培养学生的创新精神和实践能力。教师课前布置学生搜集相关的资料,初步了解课文的变化,然后在课堂上展示学生的成果......”。

9、“.....内容丰富多彩。计算机网络法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。试论初中语文教学中信息技术的运用原稿。文本是作者创造性思维的产物是作者主体对社会生活客体独特的体验与感受,是作者人生观世界观价值观审美观所需要的资料,既节省了时间和费用,又丰富了知识培养了课外获取信息的能力。实践证明语文阅读教学仅靠课本上数量有限的几篇文章,不能满足学生的好奇心和求知欲。网络资源为学生广泛阅读提供了便利,极大地丰富了学生的课外阅读,拓展了知识,又输入处理储存信息,形成个耦合的人人信息系统。试论初中语文教学中信息技术的运用原稿。借助网络优势学生视野更为开阔。崔峦同志在大力改进初中语文教学文中指出语文是最开放的,应该打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为泓活水,料,既节省了时间和费用,又丰富了知识培养了课外获取信息的能力......”。