1、“.....有中国铁路工程专家詹天佑时,学生郑海添插嘴不对,詹天佑是我们广东人,我脱口而出郑海添,捣乱呀,你詹天佑就是我家乡人,他不服气地嘀咕着。因他每次语数英考试老垫底,平时又不上得还算成功。现在想起来,怎个哎字了得,那个学生所问的意思是,如果司马光是溺水者,旁边又没有能想出砸缸办法来救人的另个司马光,该怎么办多聪明的个孩子,多好的个施行自救教育的问题呀,却被我言两从教以来,我的课堂闪烁了人文之光吗我扪心自问,曾记得在内地上堂公开课司马光,自己正认为上得得心应手时,个学生站起来说老师,如果掉进缸里去的是司马光,旁边又没有司马光砸缸,那该怎么办突然冒出让课堂闪烁人文的光芒原稿学的人文性。回想自己,在课堂上让学生读书时,常常是少数学生还没读完,我就拍手或在黑板上写上......”。

2、“.....就是有个别学生读兴正浓,想坚持把书读完,也在周围学生善意的提醒下闭嘴了。两形式也不是单的,有直接报生字的,有报偏旁的,有报字的结构的,有报字谜的总之,教师充分尊重学生的个性特征,从多种角度用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度,将检查寓于玩字卡的游戏当中,学生学得自己的些观点的时候了,也许过去我的语文教学过于强调工具性,总觉得学生如果听说读写的能力没上去,那就是我这个语文老师的失职,因此,我想尽切可能的办法去提高学生的各种语文能力,而很少去注意语文教开展教学活动,调动他们的无意注意为有意注意,激发学生人人参与,提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中,虽然也能采用些方法,如游戏呀运用多媒体呀,但却由于种种原因常常简单化,单化,往往用教师性与人文性的统......”。

3、“.....回想自己,在课堂上让学生读书时,常常是少数学生还没读完,我就拍手或在黑板上写上,这些学生就只得放下书来,就是有个别学生读兴正浓,想坚持把书读完,也在周围的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧,这次赛课,每位教师方式都灵活多样。如杨淼文个太阳学生合作互查,开火车查,哪个生字爱错找出来再查,教师报学生举字卡查就是教师报,报的这里的人文性既包括人的文化性,又包括文化的人性,它的实质就是人文精神,人文精神主要是指人格情感意志性格心理品质等。在具体的教学中要体现人文性,就得变教师强加体验为学生亲历体验如画家和牧童分角色多动下脑筋,学生就多分收获,作为教师,学生就是我们的服务对象,我们是干脑力劳动的,如果不尊重我们的服务对象学生,如果不动脑为学生做好服务......”。

4、“.....激发学生人人参与,提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中,虽然也能采用些方法,如游戏呀运用多媒体呀,但却由于种种原因常常简单化,单化,往往用教师的权威强制学生参与学习。就既主动,又愉快。我想,教师多动下脑筋,学生就多分收获,作为教师,学生就是我们的服务对象,我们是干脑力劳动的,如果不尊重我们的服务对象学生,如果不动脑为学生做好服务,我们真的将愧对教师这称号了。的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧,这次赛课,每位教师方式都灵活多样。如杨淼文个太阳学生合作互查,开火车查,哪个生字爱错找出来再查,教师报学生举字卡查就是教师报,报的学的人文性。回想自己,在课堂上让学生读书时,常常是少数学生还没读完......”。

5、“.....这些学生就只得放下书来,就是有个别学生读兴正浓,想坚持把书读完,也在周围学生善意的提醒下闭嘴了。两让他们都在课堂上有畅所欲言的机会,让他们都能得到尊重,这样的课堂才是真正的民主,才是真正的和谐,才是真正充满人文气息的课堂啊,看来,我真的是该仔细地审视下自己的课堂教学,真的是到了要彻底地转变让课堂闪烁人文的光芒原稿让课堂闪烁人文的光芒原稿。语文课程标准将语文的学科性质定义为语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点让课堂闪烁人文的光芒原稿学的人文性。回想自己,在课堂上让学生读书时,常常是少数学生还没读完,我就拍手或在黑板上写上,这些学生就只得放下书来,就是有个别学生读兴正浓,想坚持把书读完,也在周围学生善意的提醒下闭嘴了......”。

6、“.....有报偏旁的,有报字的结构的,有报字谜的总之,教师充分尊重学生的个性特征,从多种角度用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度,将检查寓于玩字卡的游戏当中,学生学得既主动,又愉快。我想,教师办公室,正好办公桌上有刚到的年月的小学语文教师,我随手翻开看看,真是无巧不成书,里面正好有篇詹天佑是何地人的文章,看完后,我才知道,郑海添真的不是捣乱,詹天佑祖籍是今江西婺源,但他出生于广东省拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧,这次赛课,每位教师方式都灵活多样。如杨淼文个太阳学生合作互查,开火车查,哪个生字爱错找出来再查,教师报学生举字卡查就是教师报,报的形式也不是单的,有直接报生的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧,这次赛课,每位教师方式都灵活多样......”。

7、“.....开火车查,哪个生字爱错找出来再查,教师报学生举字卡查就是教师报,报的相对比,真是令人汗颜,我带的是低年级语文,虽然我学过儿童心理学,也了解低年级学生的特点,知道他们集中注意的时间短,持久性差,我们教师要尊重他们的个性心理,要想方设法地开展教学活动,调动他们的无自己的些观点的时候了,也许过去我的语文教学过于强调工具性,总觉得学生如果听说读写的能力没上去,那就是我这个语文老师的失职,因此,我想尽切可能的办法去提高学生的各种语文能力,而很少去注意语文教色表演,变讲授式教学为研究性教学如赠汪伦问题研究,变课堂权威话语霸权为课堂民主心灵沟通如匆匆的文本对话。语文课程标准将语文的学科性质定义为语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具南海县,并在那儿度过了童年时代......”。

8、“.....错怪他了。直到现在,他那种委屈的眼神,仍常常浮现在我的脑海里,那眼神分明在抗议着老师对他的不公啊,平等地对待每位学生,好的差的都视同仁,让课堂闪烁人文的光芒原稿学的人文性。回想自己,在课堂上让学生读书时,常常是少数学生还没读完,我就拍手或在黑板上写上,这些学生就只得放下书来,就是有个别学生读兴正浓,想坚持把书读完,也在周围学生善意的提醒下闭嘴了。两大守纪,大家见我不屑的样子,也嘴舌地说他是吗那你怎么不写到你的作文里去呀他就是我老乡,我听我爸爸说的。郑海添的眼泪也快流出来了。我见了,犹豫了也许他这回说的是对的我疑惑地读完了全文。回到自己的些观点的时候了,也许过去我的语文教学过于强调工具性,总觉得学生如果听说读写的能力没上去,那就是我这个语文老师的失职,因此......”。

9、“.....而很少去注意语文教语打发了,忽略了,说到底,这是语文的人文性被我忽略了呀,听了赛课后不久,我们就学完了第单元,我让学生写篇作文我爱家乡,向成绩很好的俞珏兵这次仍然写得很好。我把她的作文念给全班同学听,当念到我的这么个问题,完全出乎我的意料,我下子懵了,根本没去细想,就回了句掉进缸里去的是司马光,旁边当然没有司马光砸缸哟,课上完后,我还暗自庆幸自己有灵活的课堂随机应变能力,没有因学生的质疑而出纰漏,课既主动,又愉快。我想,教师多动下脑筋,学生就多分收获,作为教师,学生就是我们的服务对象,我们是干脑力劳动的,如果不尊重我们的服务对象学生,如果不动脑为学生做好服务,我们真的将愧对教师这称号了。的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧,这次赛课......”。