1、“.....他们可能更,平常努力的学生肯定有好成绩,这是对他们努力的肯定,会促进他们的学习积极性。防止有时候的试题脱离了学生的基础和他们的能力,学会的个没考,考的个不会,这样不但起不到考察和激励的作用,而且容易加深失败的挫折感,使学汽车工程部数控和电信部的男生多,基础差,那可以使用套难度低点的试题,学校可以尝试考试试题让任课教师自己确定。每位英语老师是最了解班上的学生的情况的,他们的基础是什么,他们学了什么,他们能学会什么,教师根据实际情程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。评价的内容方式过程和主体影响调控着教学的各个方面和环节。评价是航标灯标尺和指路牌,只有建立正确合理的评价体系有助于提高学生英语学习过程的积极性,有助于促进学生学让科学的学生评价体系为职业英语教学保驾护航原稿师采取多种方式来调动学生的学习积极性,以激励和表扬为主......”。

2、“.....虽然我们的课堂教学模式改革了,但是我们对学生的评价模式还是传统的,用期中和期末考试来考察学生,学生的个性差变成主动参与自我反思自我教育自我发展的过程,帮助学生接纳和认同评价结果。评价的主体可以是教师可以是同学可以是学生自己,尽量做到横向评价与纵向评价的完整结合,以确保评价的公正性与全面性组内各位同学可以互评,这样新轮的教学改革的逐步实施为教育改革带来了新的机遇,英语教学中直提倡自主合作,在课堂上以学生为主体,希望让学生动起来,让课堂活起来,把课堂话语权还给学生,增强学生学习兴趣,从而提高课堂教学效率。这种方式实际上是教末考试来考察学生,学生的个性差异是客观存在的,这种差异有对基础知识和基本技能掌握程度的差异,学习目的和态度上的差异,情感和意志品质上的差异等。而传统的课堂教学评价模式忽视学生之间的这些差异......”。

3、“.....新轮的教学改革的逐步实施为教育改革带来了新的机遇,英语教学中直提倡自主合作,在课堂上以学生为主体,希望让学生动起来,让课堂活起来,把课堂话语权还给学生,增强学生学习兴趣,从而提高课准评价学生,这必然造成高层次学生吃不饱,学习动力丧失,而低层次学生吃不了,屡考屡败,学习兴趣全无的不良后果。多样化的评价主体让学生起参与评价,参与制订评价的体系或指标,可以加强评价者和被评价者之间的互动,将评价课堂上,在小组合作的过程中,以小组整体为评价单位,优秀学生回答问题争得分,中等学生回答问题要多得分,学困生回答问题要比中等生多得分。对于在课堂上有优异表现的学生个人应给予个人评价分。对于些内向的同学,他们可能更卷,张记录着学习过程的考试卷,教师尽可能地把学生所有学习活动都纳入评价范畴。这些评价结果都记录到学生的评价档案中去,作为评价学生结果的依据......”。

4、“.....针对职业学校学生实生吃不饱,学习动力丧失,而低层次学生吃不了,屡考屡败,学习兴趣全无的不良后果。课堂上,在小组合作的过程中,以小组整体为评价单位,优秀学生回答问题争得分,中等学生回答问题要多得分,学困生回答问题要比中等生多得分。组内同学们积极参与组内的些学习活动。组间互评,班级进行小组自主合作学习总结评价,评出优胜小组和优秀组员。培养组内合作与组建团队的竞争意识,这些评价结果都记录到学生的评价档案中去,作为评价学生结果的依据。评价是课准评价学生,这必然造成高层次学生吃不饱,学习动力丧失,而低层次学生吃不了,屡考屡败,学习兴趣全无的不良后果。多样化的评价主体让学生起参与评价,参与制订评价的体系或指标,可以加强评价者和被评价者之间的互动,将评价师采取多种方式来调动学生的学习积极性,以激励和表扬为主......”。

5、“.....虽然我们的课堂教学模式改革了,但是我们对学生的评价模式还是传统的,用期中和期末考试来考察学生,学生的个性差是实现课程目标的重要保障。评价的内容方式过程和主体影响调控着教学的各个方面和环节。评价是航标灯标尺和指路牌,只有建立正确合理的评价体系有助于提高学生英语学习过程的积极性,有助于促进学生学习能力不断发展和完善让科学的学生评价体系为职业英语教学保驾护航原稿际,对学生评价的基本原则应是优点加鼓励,坚持不求人人成功,但求人人进步,可以为每个同学建立个评价档案袋,学生的评价档案实际上就是他的张考试卷,张记录着学习过程的考试卷,教师尽可能地把学生所有学习活动都纳入评价范师采取多种方式来调动学生的学习积极性,以激励和表扬为主,这种课堂改革已经使课堂的厌学情况有了很大的改观。虽然我们的课堂教学模式改革了,但是我们对学生的评价模式还是传统的......”。

6、“.....学生的个性差听课,次认真记笔记也要计入档案中,因为这就是他的进步。针对职业学校学生实际,对学生评价的基本原则应是优点加鼓励,坚持不求人人成功,但求人人进步,可以为每个同学建立个评价档案袋,学生的评价档案实际上就是他的张考试教育自我发展的过程,帮助学生接纳和认同评价结果。评价的主体可以是教师可以是同学可以是学生自己,尽量做到横向评价与纵向评价的完整结合,以确保评价的公正性与全面性组内各位同学可以互评,这样组内同学们积极参与组内的对于在课堂上有优异表现的学生个人应给予个人评价分。对于些内向的同学,他们可能更善于在下面帮小组查资料,也要记录加分,对于基础差的同学,他可能由于基础的问题没法参与些活动,那需要教师更要多注意,多鼓励,他的次认真准评价学生,这必然造成高层次学生吃不饱,学习动力丧失,而低层次学生吃不了,屡考屡败,学习兴趣全无的不良后果......”。

7、“.....参与制订评价的体系或指标,可以加强评价者和被评价者之间的互动,将评价异是客观存在的,这种差异有对基础知识和基本技能掌握程度的差异,学习目的和态度上的差异,情感和意志品质上的差异等。而传统的课堂教学评价模式忽视学生之间的这些差异,用同样的试卷和分数标准评价学生,这必然造成高层次学新轮的教学改革的逐步实施为教育改革带来了新的机遇,英语教学中直提倡自主合作,在课堂上以学生为主体,希望让学生动起来,让课堂活起来,把课堂话语权还给学生,增强学生学习兴趣,从而提高课堂教学效率。这种方式实际上是教更善于在下面帮小组查资料,也要记录加分,对于基础差的同学,他可能由于基础的问题没法参与些活动,那需要教师更要多注意,多鼓励,他的次认真听课,次认真记笔记也要计入档案中,因为这就是他的进步。让科学的学生评价体系为些学习活动。组间互评......”。

8、“.....评出优胜小组和优秀组员。培养组内合作与组建团队的竞争意识,这些评价结果都记录到学生的评价档案中去,作为评价学生结果的依据。评价是课程的重要的有机组成部分,让科学的学生评价体系为职业英语教学保驾护航原稿师采取多种方式来调动学生的学习积极性,以激励和表扬为主,这种课堂改革已经使课堂的厌学情况有了很大的改观。虽然我们的课堂教学模式改革了,但是我们对学生的评价模式还是传统的,用期中和期末考试来考察学生,学生的个性差生对英语学习更加丧失信心和兴趣。让科学的学生评价体系为职业英语教学保驾护航原稿。多样化的评价主体让学生起参与评价,参与制订评价的体系或指标,可以加强评价者和被评价者之间的互动,将评价变成主动参与自我反思自我新轮的教学改革的逐步实施为教育改革带来了新的机遇,英语教学中直提倡自主合作,在课堂上以学生为主体,希望让学生动起来,让课堂活起来......”。

9、“.....增强学生学习兴趣,从而提高课堂教学效率。这种方式实际上是教况出适合他们的考试试题,出点平常学习的单词词组,句子,这些他们背背就可以会的东西,他们背了,考试时会答了,让他们跳跳能够得着,让他们学习以后觉得有成就感,对于他们来说可能是莫大的鼓励。而且考试成绩也有定的说服力习能力不断发展和完善多层次的考试试题学校里不同的专业不有不同的英语学习情况,可以采用不同标准的试卷,考虑不用统的张考试卷来考察不同专业的学生。比如财经部和艺术部女生多,英语基础好,那可以使用难度高点的试题组内同学们积极参与组内的些学习活动。组间互评,班级进行小组自主合作学习总结评价,评出优胜小组和优秀组员。培养组内合作与组建团队的竞争意识,这些评价结果都记录到学生的评价档案中去,作为评价学生结果的依据。评价是课准评价学生,这必然造成高层次学生吃不饱,学习动力丧失......”。