1、“.....得到了自我愉悦,他就定有了阅读的兴趣浅议新课标下的语文阅读教学原稿。新课程标准的颁布实施,给目前的中学语文教学注入了新的新的定位,那就是要充分相信学生的能力,充分挖掘学生的潜力,放手让学生自主学习,让他们获取最真实的阅读感受和体验。教师可采用商讨式征询式的话语模式,关注的是你怎么理解说说你的理由联系你如果没有受到情感的熏陶,学生就不可能对文章所描写的景物人物形象故事情节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。这样,阅读教学的任务怎么能够完成阅读是学生个性化浅议新课标下的语文阅读教学原稿有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙科学学生易于回答......”。

2、“.....充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。只有民主和谐的课堂氛围,才有者往往就有千个哈姆莱特。长期以来,我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感重理性轻感性重分析轻综合的倾向,实际上反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。注重情感体验,是课张感焦虑感,让他们充分地汲取知识展现个性放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中。要创设比较浓厚的阅读气氛,让学生在轻松愉快民主和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感。教师要其师而信其道说的就是这个道理。语文教师若能经常进行换位思考,角色互换,就能建立良好的师生关系,有利于搞好语文教学浅议新课标下的语文阅读教学原稿。在新课标下的阅读教学中语文教师定要时,应自问如果我是学生......”。

3、“.....进行角色交换。只有这样,师生之间的情感才会越来越深。只有建立良好的师生关系,学生才有可能喜欢上你的语文课。中国有个成认清自己所担当的角色,让自己真正成为学生学习的引导者浅议新课标下的语文阅读教学原稿。其次要弘扬个性,追求学生独特化的见解。真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁极富个性的心理过程,千个读新课标要求语文教师在语文教学中应善于换位思考,进行角色互换。新课程要求教师不仅要更新观念,而且要求教师的角色转变。长久以来,语文教师熟于扮演固定的角色,总爱把学生看成个个任人摆布的物生活,让学生明确学语文的实用性。新课标要求教师彻底转变教学观念。首先要重视学生在阅读教学中的主体地位。在阅读教学中存在着多重对话关系......”。

4、“.....使各个层次的学生都学得好。当然,这就要求我们对每个层次学生的情况做到心中有数,分别要有比较明确的目标和要求,使每个层次的学生都乐学爱学会学,让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和程标准关于阅读的基本要求。这要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多认清自己所担当的角色,让自己真正成为学生学习的引导者浅议新课标下的语文阅读教学原稿。其次要弘扬个性,追求学生独特化的见解。真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁极富个性的心理过程,千个读有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙科学学生易于回答......”。

5、“.....充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。只有民主和谐的课堂氛围,才有的阅读氛围可以有效地激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,需要营造个适宜的环境和氛围,师生之间要建立相互平等和谐共处民主团结的师生关系,打消学生在课堂上的紧浅议新课标下的语文阅读教学原稿对话教师与作者的对话等,这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件。但对话的中心是每个学生,所以必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义要让学生在阅读过程中自行发现自行建构起来有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙科学学生易于回答,启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。只有民主和谐的课堂氛围......”。

6、“.....对教师的要求更高更具挑战性,同时也是教师专业发展的个契机。语文阅读课堂教学要与社会生活相联系,让学生解决为何学语文为谁学语文的问题,通过创新性语文阅读课堂教学,透视现实社会键。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,阅读课堂开始走向自主人文活跃开放浅议新课标下的语文阅读教学原稿。新课标使学生成为阅读的主人,课堂上,教师不必要求学提高。在阅读教学上,特别是初中生这个特定群体背景下,学生只是有了定的主体地位,而此时的教师逐渐由台前走向了幕后,因为教师教这个外因是要通过学生学这个内因而起作用。相反,在发挥学生主体认清自己所担当的角色,让自己真正成为学生学习的引导者浅议新课标下的语文阅读教学原稿。其次要弘扬个性......”。

7、“.....真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁极富个性的心理过程,千个读利于提高学生的阅读能力。同时要因材施教,分层教学,让每个学生乐学爱学会学。对于不同层次的学生要提出不同的要求,对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读,采取不同的教学方法张感焦虑感,让他们充分地汲取知识展现个性放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中。要创设比较浓厚的阅读气氛,让学生在轻松愉快民主和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感。教师要物体。新课程要求教师应尊重欣赏宽容和平等地对待每位学生,尊重其人格。师生之间的情感交流应以真诚为基础,表里如的真情实感是师生情感交流成功的基础。因此,教师要时常进行换位思考。遇到问题生规规矩矩,像小绵羊样温顺......”。

8、“.....努力营造阅读课堂教学和谐轻松的氛围。学生从心理上放松,把课堂当作师生共同探讨共同交流的乐园,使自己真正成为阅读的主人。和谐浅议新课标下的语文阅读教学原稿有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙科学学生易于回答,启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。只有民主和谐的课堂氛围,才有活力,开辟了新的天地。新语文课程标准,从识字与写字阅读写作口语交际和综合性学习个方面提出了初中学段的课程目标。阅读教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位,它是落实新课标完成新目标的关张感焦虑感,让他们充分地汲取知识展现个性放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中。要创设比较浓厚的阅读气氛......”。

9、“.....融入作品情节,感受作者的情感。教师要的生活实际谈谈你的看法等等。在这种话语情境中,目中有人,学生作为你而凸显出来,至于问题可以做出不同的言说和不同的解读,让学生在学习中有自我感和亲历感。这样,学生的生活体验独特感受受到的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要求学生能够有自己的心得提出自己的看法和疑问作出自己的评价说出自己的体验提高自己的欣赏品位和审美情趣。新课标的这些话给了我们语文老师个全程标准关于阅读的基本要求。这要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多认清自己所担当的角色......”。