1、“.....定要在地图上找到种气候的主要分布地区,并引导学生讨论分析为什么分布在这些地区这种气候有什么特征。以往的结论式教学只注重学生用文字记忆分布地区,忽视了学生在地图上掌握这些知识,于是,请学生上台,边讲快的气氛中,学生掌握了地理知识,改往日填鸭式的教学模式,增强了学生对地理的学习兴趣。利用多媒体辅助教学,培养学生的识图能力和创新能力我们知道地图是地理学科的第语言,是学习地理的工具。新教材图像内容丰富,于是,请学生上台,边讲述边在世界气候类型地图上分别指出各种气候的分布地区,并说明判断理由及气候特征。这样既培养了学生的识图能力又训练了学生的语言表达能力,可起到事半功倍的作用。段影视用来导入新课,让浅议多媒体在初中地理教学中的运用原稿见的生动活泼的学习氛围,加深对学生的感官刺激,从而有效激发学生的学习兴趣......”。

2、“.....开始播放段青藏高原景观的影视片断,同时配有李娜优美激昂的青藏高原,把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青工具。新教材图像内容丰富,更要求学生认真学习,掌握读图规律,通过识图填图绘图用图等方式来提高地图应用能力。基于认识到地图的重要性,在教学中,我非常注重初学生识图辨图能力的培养。在学习热带气候的分布时,现知识往往容易让学生产生疲劳感,从而降低学习的效果。因此,在地理课堂上,教师可以运用形象直观的多媒体创设出个生动有趣的教学情境,以其独特的形声景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入种喜闻的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入种喜闻乐见的生动活泼的学习氛围,加深对学生的感官刺激,从而有效激发学生的学习兴趣。例如讲授青藏地区课,开始播放段青藏高原景观的影视片断......”。

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5、“.....开始播放段青藏高原景观的影视片断,同时配有李娜优美激昂的青藏高原,把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青兴趣在传统的初中地理课堂上,教师向学生呈现知识的方式基本上是以静态的文字化知识为主,最多再添上些简单的挂图模型等教具。这种静态化的知识往往具有理解难记忆慢忘记快的缺点。不仅如此,单纯地用静态的方式来呈浅议多媒体在初中地理教学中的运用原稿体展示各种自然带植被及动物图片,学生会儿犹如置身于湿热的热带雨林探险,会儿又感觉是在温带落叶林的小路上散步。在这种轻松愉快的气氛中,学生掌握了地理知识,改往日填鸭式的教学模式,增强了学生对地理的学习兴见的生动活泼的学习氛围,加深对学生的感官刺激,从而有效激发学生的学习兴趣。例如讲授青藏地区课,开始播放段青藏高原景观的影视片断,同时配有李娜优美激昂的青藏高原......”。

6、“.....片中青阅读分析运用的能力,也经常使学生感受到成功的喜悦浅议多媒体在初中地理教学中的运用原稿。同时多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间,学生在主动探索未知空间,独立地发现问题丰富自己的知识的术的迅猛发展,信息技术对现代教育产生了广泛而深远的影响,教学的方法手段以及信息传播的方式途径都发生了非常显著的变化。多媒体技术作为教学手段在初中地理教学过程中发挥着越来越重要的作用,已成为教学手段现代鸭式的教学模式,增强了学生对地理的学习兴趣。同时多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间,学生在主动探索未知空间,独立地发现问题丰富自己的知识的过程中,对教师的依赖性相对减少,逐渐形成了正确青藏高原,把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各种景观藏族人服饰藏袍......”。

7、“.....培养学生的识图能力和创新能力我们知道地图是地理学科的第语言,是学习地理的藏高原的各种景观藏族人服饰藏袍,无不刺激着学生的大脑皮层浅议多媒体在初中地理教学中的运用原稿浅议多媒体在初中地理教学中的运用原稿。段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖,激发了学习探究的浓现知识往往容易让学生产生疲劳感,从而降低学习的效果。因此,在地理课堂上,教师可以运用形象直观的多媒体创设出个生动有趣的教学情境,以其独特的形声景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入种喜闻过程中发挥着越来越重要的作用,已成为教学手段现代化的发展方向。初中地理教学内容的特点非常适合运用多媒体来辅助教学,能够激发学习兴趣优化教学内容增强教学的效果。下面,我结合自己的教学经验谈谈多媒体在初中的发展方向......”。

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9、“.....化无声为有声,化静为动,使学生进入种喜闻更要求学生认真学习,掌握读图规律,通过识图填图绘图用图等方式来提高地图应用能力。基于认识到地图的重要性,在教学中,我非常注重初学生识图辨图能力的培养。在学习热带气候的分布时,我要求学生阅读书中的文字地学生觉得既轻松又新颖,激发了学习探究的浓厚兴趣。再如在讲到陆地自然带节时,用多媒体展示各种自然带植被及动物图片,学生会儿犹如置身于湿热的热带雨林探险,会儿又感觉是在温带落叶林的小路上散步。在这种轻松愉我要求学生阅读书中的文字地图,定要在地图上找到种气候的主要分布地区,并引导学生讨论分析为什么分布在这些地区这种气候有什么特征。以往的结论式教学只注重学生用文字记忆分布地区,忽视了学生在地图上掌握这些知青藏高原,把大家带到了遥远而神秘的青藏高原......”。