1、“.....他通过大量的实验证实,人类获取的信息来自视觉,来自听觉,来自的形式来再现知识,比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣启迪学生的思维,从而加深学生对知识的理解。如,在苏人版年级思想品德第十课第框合理利用资源的教学中,我引进行展现问题情境,不但能使学生迅速进入最佳学习心态,激发学生主动参与探究学习,而且能引发学生认真探究的求知欲望,挖掘学生的潜力,增强学生之间的交流和沟通浅议多媒体技术在思想品德课生活化教学中的运用原稿能引发学生认真探究的求知欲望,挖掘学生的潜力,增强学生之间的交流和沟通......”。

2、“.....运用多媒体创设探究问题,促进学生主动参与探究学习著名教育家苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者。因此,在思想品德课生活化教学中充分运用有趣生动启发性直观性的多媒体技术进行展现问题情境,不但能使学生迅速进入最佳学习心态,激发学生主动参与探究学习,而生活化课堂教学把知识融入漫画之中,用漫画的形式来再现知识,比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣启迪学生的思维,从而加深学生对知识的理解。如,在苏人版年级思想强得多。另个是关于知识记忆持久性的实验......”。

3、“.....人们般能记住自己阅读内容的,听到内容的,看到内容的,听到和看到内容的,在交流过程中自己所说内容的品德第十课第框合理利用资源的教学中,我引入狼来了和人来了两幅漫画,在鲜明的对比中,学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确处理人与自然的关系实施可持续多媒体教学有利于多方位地提高学生的学习效果实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验个是关于人类获取信息的来源,他通过大量的实验证实,人类获取的信息来种精神世界中需要特别强烈。兴趣是点燃智慧的火花,是探究知识的动力。因此......”。

4、“.....我相信,随着越来越多的同行加入教学改革的行列,中学思想品德课教学定会迎来个灿烂的季节。总之,多媒体在中学思想品德生活化教学中的应用是现代化教学究者探索者。而在这种精神世界中需要特别强烈。兴趣是点燃智慧的火花,是探究知识的动力。因此,在思想品德课生活化教学中充分运用有趣生动启发性直观性的多媒体技品德第十课第框合理利用资源的教学中,我引入狼来了和人来了两幅漫画,在鲜明的对比中,学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确处理人与自然的关系实施可持续能引发学生认真探究的求知欲望,挖掘学生的潜力,增强学生之间的交流和沟通......”。

5、“.....都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在这种精神世界中需要特别强烈。兴趣是点燃智慧的火花,是探究知识的动力浅议多媒体技术在思想品德课生活化教学中的运用原稿不但能使学生迅速进入最佳学习心态,激发学生主动参与探究学习,而且能引发学生认真探究的求知欲望,挖掘学生的潜力,增强学生之间的交流和沟通,提高学生的学习兴能引发学生认真探究的求知欲望,挖掘学生的潜力,增强学生之间的交流和沟通......”。

6、“.....促进学生主动参与探究学习著名教育家苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在久性的实验,结果表明,人们般能记住自己阅读内容的,听到内容的,看到内容的,听到和看到内容的,在交流过程中自己所说内容的。这就是说,如果让学生既能改革发展的必然,也是中学思想品德课生活化教学实现现代化的必要途径。我相信,随着越来越多的同行加入教学改革的行列,中学思想品德课教学定会迎来个灿烂的季节。品德第十课第框合理利用资源的教学中,我引入狼来了和人来了两幅漫画,在鲜明的对比中......”。

7、“.....总之,多媒体在中学思想品德生活化教学中的应用是现代化教学改革发展的必然,也是中学思想品德课生活化教学实现现代化。因此,在思想品德课生活化教学中充分运用有趣生动启发性直观性的多媒体技术进行展现问题情境,不但能使学生迅速进入最佳学习心态,激发学生主动参与探究学习,而来自视觉,来自听觉,来自嗅觉,来自触觉,来自味觉。这就是说,如果既能看得见又能听得见还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单听老师讲到又能看到,再通过讨论交流......”。

8、“.....知识的保持将大大优于传统教学的效果。运用多媒体创设探究问题,促进学生主动参与探究学习著名教育家苏霍姆林浅议多媒体技术在思想品德课生活化教学中的运用原稿能引发学生认真探究的求知欲望,挖掘学生的潜力,增强学生之间的交流和沟通,提高学生的学习兴趣浅议多媒体技术在思想品德课生活化教学中的运用原稿浅议多媒体嗅觉,来自触觉,来自味觉。这就是说,如果既能看得见又能听得见还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单听老师讲课强得多。另个是关于知识记忆。因此,在思想品德课生活化教学中充分运用有趣生动启发性直观性的多媒体技术进行展现问题情境......”。

9、“.....激发学生主动参与探究学习,而狼来了和人来了两幅漫画,在鲜明的对比中,学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确处理人与自然的关系实施可持续发展战略的重要性。多媒体教学有利于多方位地,提高学生的学习兴趣浅议多媒体技术在思想品德课生活化教学中的运用原稿。充分利用漫画动画和视频资料,激活思想品德生活化课堂教学把知识融入漫画之中,用漫究者探索者。而在这种精神世界中需要特别强烈。兴趣是点燃智慧的火花,是探究知识的动力。因此,在思想品德课生活化教学中充分运用有趣生动启发性直观性的多媒体技品德第十课第框合理利用资源的教学中......”。