1、“.....并予以赞美,能点燃学生智慧的火花。阅读教学过程中,对学生的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。采取多样化的朗读评价,突出学生个性新课标指出阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的有滋有味地读,有的埋头圈点写,有的与小组同学小交流学生根据自己的爱好特长进行了自主学习。全浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿以鱼,不如授之以渔。这强调了方法远比学到的知识本身重要,有了正确的方法,才能不断地获取知识......”。

2、“.....学生者回忆了鲁迅先生的几件事从中看出鲁迅先生是个怎样的人由于课文较长,内容容易理解,我问学生打算怎样学习这部分课文,结果发现学生是仙过海,各显神通。有也感受到了朗读的趣味浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿。注重教授阅读方法,鼓励学生独立思考俗话说授之能不断地获取知识。教师要培养学生边读边想的方法不动笔墨不读书的方法等等。学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去独立阅读并有所获。要落实孩子的主体地位,关出新天地,在语文教学这片神奇的园地中也会结出丰硕的果实......”。

3、“.....只要用心探索教学新路,不断改进我们的教学,提高教学的有效性,那我们的学生定可以从阅读键是培养其独立思考的能力,无论是在课堂上还是课后,老师都应当根据学生学习的特点,鼓励其积极独立思考问题。如在引导学生学习我的伯父鲁迅先生文时,课文中作总之,只要感悟到阅读其实是心灵的体验,那么阅读教学就会开辟出新天地,在语文教学这片神奇的园地中也会结出丰硕的果实。作为教师,只要用心探索教学新路,不断的埋头圈点写,有的与小组同学小交流学生根据自己的爱好特长进行了自主学习。全班交流时,学生根据自己的感悟体验,纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间点......”。

4、“.....如在引导学生学习我的伯父鲁迅先生文时,课文中作者回忆了鲁迅先生的几件事从中看出鲁迅先生是个怎样的人由于课文较长,内容容的说查阅资料,结合时代背景帮助理解。有的说抓住文中的关键词来体会。有的说边读边做批注,写下自己的体会。有的说分小组合作学习,互相交流,互谈体会。我便放键是培养其独立思考的能力,无论是在课堂上还是课后,老师都应当根据学生学习的特点,鼓励其积极独立思考问题。如在引导学生学习我的伯父鲁迅先生文时,课文中作以鱼,不如授之以渔。这强调了方法远比学到的知识本身重要,有了正确的方法,才能不断地获取知识......”。

5、“.....学生指出要改进的地方。通过评价,有利于引导学生学会读书善于读书,从而读好书,达到以读促悟的目的。这时,再加上赛读挑战读,学生的好胜心理被充分地调动起来了,浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿的拓展,学生的自主性真正加强了,学生的头脑不再是储存知识的容器,而是被点燃的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿以鱼,不如授之以渔。这强调了方法远比学到的知识本身重要,有了正确的方法,才能不断地获取知识。教师要培养学生边读边想的方法不动笔墨不读书的方法等等......”。

6、“.....写下自己的体会。有的说分小组合作学习,互相交流,互谈体会。我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的有滋有味地读,有子。孩子听了,心里定很高兴,学习劲头就更大了。如果孩子把课文读好了,我们可以说读得这么好,简直是种美的享受。如果学生确实无表扬肯定之处,我们也可以用婉易理解,我问学生打算怎样学习这部分课文,结果发现学生是仙过海,各显神通。有的说查阅资料,结合时代背景帮助理解。有的说抓住文中的关键词来体会。有的说边读键是培养其独立思考的能力,无论是在课堂上还是课后,老师都应当根据学生学习的特点......”。

7、“.....如在引导学生学习我的伯父鲁迅先生文时,课文中作养成了良好的阅读习惯,就能自己去独立阅读并有所获。要落实孩子的主体地位,关键是培养其独立思考的能力,无论是在课堂上还是课后,老师都应当根据学生学习的特也感受到了朗读的趣味浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿。注重教授阅读方法,鼓励学生独立思考俗话说授之断改进我们的教学,提高教学的有效性,那我们的学生定可以从阅读中认识学习语文的真正意义和价值。总之,只要感悟到阅读其实是心灵的体验,那么阅读教学就会开辟转的语言表达如果那就更好了......”。

8、“.....也可以是学生之间的相互评价。教师加以引导,对别人的朗读要先提出优点值得学习的地方再浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿以鱼,不如授之以渔。这强调了方法远比学到的知识本身重要,有了正确的方法,才能不断地获取知识。教师要培养学生边读边想的方法不动笔墨不读书的方法等等。学生阅读水平的评价要避免单化,而采取多样化的评价方法。如平时朗读不太好的孩子经过努力,终于把个长句子读得准确而流畅时,我们可以说不简单,你能读准这么长的句也感受到了朗读的趣味浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿浅析小学中高年级语文阅读能力的培养原稿......”。

9、“.....鼓励学生独立思考俗话说授之事物都会产生自己的感受和想法。教师应尊重学生的感受,为他们提供与人交流的机会。在阅读教学中,朗读评价就显得特别重要。马克吐温说过只凭句赞美的话,我就班交流时,学生根据自己的感悟体验,纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展,学生的自主性真正加强了,学生的头脑不再是储存知识的容器,而是被点燃的说查阅资料,结合时代背景帮助理解。有的说抓住文中的关键词来体会。有的说边读边做批注,写下自己的体会。有的说分小组合作学习,互相交流,互谈体会。我便放键是培养其独立思考的能力,无论是在课堂上还是课后......”。