1、“.....尽管这样,也不能因其学科内容的综合性而将语文课上成百科课。谈语文教学中的误区原稿。‚认识‛的误区力不说,整个课堂也只能变成少数几位同学表演的闹剧,要说多数同学在课堂上的收获,其实寥寥。至于将优秀散文小说在课堂上电视化电影化展示,如果没有学生对文本的反复阅读品味告被告,教读诗经中的氓,让课堂变成了法庭。经过几个学生的番表演,最后以谴责负心男子判原被告离婚结束。整节课抛开了原诗的教学。还有教师借助现代媒体把篇优美的散文或小说谈语文教学中的误区原稿如果将其单纯等同于生活中对语文知识的积累与学习,是泛化了语文教学,那其实不叫语文教学......”。

2、“.....课本是语文教学得以进行的基础,学生通过课原稿。如,有教师在执教陋室铭时,让学生对照文中的插图想象陋室的环境,并进行口头描述。这拓展目的在于培养学生的想象能力,训练学生的口头表达能力,但脱离了文章表现的用的典型篇章的有效学习,达到理解积累语言文字进而运用语言文字表情达意的教学活动,它与生活中学语文是两个不同的概念。语文课就是语文课,是中学开设的门学科中的‚分之‛,管内容与现代生活有多少距离,而让学生扮演角色,表演课本剧。又如高教师用现代庭审的方式,让学生扮演法官原告被告,教读诗经中的氓,让课堂变成了法庭。经过几个学生的番表表演庭审式的教学费时费力不说......”。

3、“.....要说多数同学在课堂上的收获,其实寥寥。至于将优秀散文小说在课堂上电视化电影化展示,如果没有学演,最后以谴责负心男子判原被告离婚结束。整节课抛开了原诗的教学。还有教师借助现代媒体把篇优美的散文或小说变成风景片或电视电影,在课堂上展示番了事。谈语文教学中的误区语文教学活动是以语文课本为基础的教育教学活动。从语文课本所选的文章来看,它记录着从古到今社会生活的各个侧面,这就决定了语文学科内容的综合性。尽管这样,也不能因其学科真正弄清语文教学与通过生活积累学习语文的差别。要清楚,语文教学是学生通过语文课本选用的典型篇章的有效学习......”。

4、“.....它养学生正确理解运用祖国语言文字的能力。但也正是母语的教育与学习,于是人们在语文教育与学习方面就容易陷入两个认识的误区个人出生不久就开始了对母语的学习,入学后课内和课主题。如教师教授窦娥冤,不顾文中的对话和唱词多而别扭,也不管内容与现代生活有多少距离,而让学生扮演角色,表演课本剧。又如高教师用现代庭审的方式,让学生扮演法官原演,最后以谴责负心男子判原被告离婚结束。整节课抛开了原诗的教学。还有教师借助现代媒体把篇优美的散文或小说变成风景片或电视电影,在课堂上展示番了事。谈语文教学中的误区如果将其单纯等同于生活中对语文知识的积累与学习,是泛化了语文教学,那其实不叫语文教学......”。

5、“.....课本是语文教学得以进行的基础,学生通过课教学中应用的实例固然常见,但像上面的语文教学方式未免有点滑稽。究其原因,显然是没有真正弄清语文教学与通过生活积累学习语文的差别。要清楚,语文教学是学生通过语文课本选谈语文教学中的误区原稿与生活中学语文是两个不同的概念。语文课就是语文课,是中学开设的门学科中的‚分之‛,如果将其单纯等同于生活中对语文知识的积累与学习,是泛化了语文教学,那其实不叫语文教如果将其单纯等同于生活中对语文知识的积累与学习,是泛化了语文教学,那其实不叫语文教学。‚文本‛的误区从语文学科的设臵教学看,课本是语文教学得以进行的基础......”。

6、“.....进行几千米的跑步,结果有多位女生当场晕倒。情境教育在些作文课教学中应用的实例固然常见,但像上面的语文教学方式未免有点滑稽。究其原因,显然是没有与学习方面就容易陷入两个认识的误区个人出生不久就开始了对母语的学习,入学后课内和课外也都能学到,这样语文的外延和生活的外延相等。于是,有人提出推倒教室这堵墙,到生活外也都能学到,这样语文的外延和生活的外延相等。于是,有人提出推倒教室这堵墙,到生活中去学语文。更有甚者,有教师教学在烈日和暴风下正好赶上大热天,就进行了所谓的情境教演,最后以谴责负心男子判原被告离婚结束。整节课抛开了原诗的教学......”。

7、“.....在课堂上展示番了事。谈语文教学中的误区文的学习进而在读练中达到理解积累语文知识,具有运用语文知识的能力。‚认识‛的误区语文教学就其实质看,是汉语言文字的教学,是母语的教学。其目的是通过语文课堂的教学,培用的典型篇章的有效学习,达到理解积累语言文字进而运用语言文字表情达意的教学活动,它与生活中学语文是两个不同的概念。语文课就是语文课,是中学开设的门学科中的‚分之‛,科内容的综合性而将语文课上成百科课。谈语文教学中的误区原稿。诸如此类的现象,看似围绕文本,新鲜别致,课堂活跃,实际上是脱离文本的教学,偏离了教学的方向。课本剧的中去学语文。更有甚者......”。

8、“.....就进行了所谓的情境教育,把学生拉到操场上,进行几千米的跑步,结果有多位女生当场晕倒。情境教育在些作文课谈语文教学中的误区原稿如果将其单纯等同于生活中对语文知识的积累与学习,是泛化了语文教学,那其实不叫语文教学。‚文本‛的误区从语文学科的设臵教学看,课本是语文教学得以进行的基础,学生通过课文教学就其实质看,是汉语言文字的教学,是母语的教学。其目的是通过语文课堂的教学,培养学生正确理解运用祖国语言文字的能力。但也正是母语的教育与学习,于是人们在语文教育用的典型篇章的有效学习,达到理解积累语言文字进而运用语言文字表情达意的教学活动,它与生活中学语文是两个不同的概念......”。

9、“.....是中学开设的门学科中的‚分之‛这样的教学也只能使学生对文本的学习仅限于内容的肤浅了解,至于更深的作用,那就很难评定。语文教学活动是以语文课本为基础的教育教学活动。从语文课本所选的文章来看,它记变成风景片或电视电影,在课堂上展示番了事。诸如此类的现象,看似围绕文本,新鲜别致,课堂活跃,实际上是脱离文本的教学,偏离了教学的方向。课本剧的表演庭审式的教学费时费主题。如教师教授窦娥冤,不顾文中的对话和唱词多而别扭,也不管内容与现代生活有多少距离,而让学生扮演角色,表演课本剧。又如高教师用现代庭审的方式,让学生扮演法官原演,最后以谴责负心男子判原被告离婚结束......”。