1、“.....审美情趣得到了发展。情境教学在小学音乐课堂中的运用徐晓慧原稿。电教手段营造情境丰富体验如教学童心是小鸟时,多媒体呈现出幅美丽的季美景吸引学生章论述了我在实践教学中常用的情境创设方式。气氛渲染情境妙趣横生在歌曲木瓜恰恰恰中,为了增强学生的审美体验,我特意在课堂上创设了集市角的叫卖场景,让学生将原来面向黑板的椅子临时个学生扮演购物者。时间,吆喝声讨价还价声打招呼声等交织在起,有效地创设了种叫卖场景,学生学习的兴趣相当浓厚。在这种氛围中学习音乐,学生直接产生了美的心理体验,审美情趣得到了发情境教学在小学音乐课堂中的运用徐晓慧原稿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解。然后教唱此歌......”。

2、“.....学生们学得很认真,曲调掌握也很快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞动中获取音乐信息和审美体验通过外在的形式,激活内在动力,在看得见摸得着的形象感受中唤起学生对音乐的表现和对知识的渴求欲望。情境教学在小学音乐课堂中的运用徐晓慧原稿。气氛天在哪里这首歌时,先让同学们想象春天的景色,然后播放春景幻灯片和鸟语泉鸣的录音。伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野烂漫的山花快乐的小鸟飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿现了多处休止符,好像鸟儿飞到这儿停下,又飞到那儿停下。这样形象直观的呈现,理解了休止符的含义,激起了学生的积极性,把快乐的童心比作小鸟,表达出少年儿童美好幸福的童年时光。现代学生们很快进入了歌曲的意境之中......”。

3、“.....曲调掌握也很快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞,课堂气氛十分活跃,收到了良好的教学效果。电教手段营造情境丰富体验如教学童心是小电教手段以简单有效易操作的特征,在音乐教学中占据了重要的位置,它通过视听的共同作用,将学生带入种特定的情境,将音乐与真实的画面结合在起,直接作用于人的大脑,在多种感官的综合运图画录音再现情境直观有效在歌曲教学中,适当地给学生设置情境,能收到良好的效果。比如我在教学春天在哪里这首歌时,先让同学们想象春天的景色,然后播放春景幻灯片和鸟语泉鸣的录音。伴课上,学生进入音乐教室就被这浓浓的氛围所吸引住,表现出了极大的兴趣和对知识的探究。树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱......”。

4、“.....小鸟田野在召唤乡间的小路泉水叮咚天蓝水清家乡美外婆的澎湖湾等。曲调清新自然淳朴,学生们脸上露出了幸福的微笑,感受到了音乐的存在生活的美好。情境教学在小学音乐课堂中的运用徐晓慧渲染情境妙趣横生在歌曲木瓜恰恰恰中,为了增强学生的审美体验,我特意在课堂上创设了集市角的叫卖场景,让学生将原来面向黑板的椅子临时背靠背地形成了个市场阵容,几个学生扮演小贩,几电教手段以简单有效易操作的特征,在音乐教学中占据了重要的位置,它通过视听的共同作用,将学生带入种特定的情境,将音乐与真实的画面结合在起,直接作用于人的大脑,在多种感官的综合运佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解。然后教唱此歌......”。

5、“.....学生们学得很认真,曲调掌握也很快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞式,激活内在动力,在看得见摸得着的形象感受中唤起学生对音乐的表现和对知识的渴求欲望。图画录音再现情境直观有效在歌曲教学中,适当地给学生设置情境,能收到良好的效果。比如我在教学情境教学在小学音乐课堂中的运用徐晓慧原稿同学们都伴随着这美妙的自然音响哼唱起小鸟小鸟田野在召唤乡间的小路泉水叮咚天蓝水清家乡美外婆的澎湖湾等。曲调清新自然淳朴,学生们脸上露出了幸福的微笑,感受到了音乐的存在生活的美佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解。然后教唱此歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中。学生们学得很认真,曲调掌握也很快......”。

6、“.....还把家里的陶瓷工艺品大母鸡妈妈和小鸡也搬到了音乐教室,既丰富了学生视觉的感受,并以它作为音乐学习的补充材料,拓宽了音乐教学的人文内涵。在这飞到那儿停下。这样形象直观的呈现,理解了休止符的含义,激起了学生的积极性,把快乐的童心比作小鸟,表达出少年儿童美好幸福的童年时光。现代电教手段以简单有效易操作的特征,在音乐教原稿。场景烘托情境其乐融融在教学年级下蛋罗时,在音乐教室周的墙壁上贴上了母鸡的各种图片,有森林中的母鸡动物园的母鸡表演节目的母鸡,有卡通的写实的,有大母鸡小母鸡,还有些关电教手段以简单有效易操作的特征,在音乐教学中占据了重要的位置,它通过视听的共同作用......”。

7、“.....直接作用于人的大脑,在多种感官的综合运,课堂气氛十分活跃,收到了良好的教学效果。树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗在不知不觉中,同学们都伴随着这美妙的自然音响哼唱起小鸟天在哪里这首歌时,先让同学们想象春天的景色,然后播放春景幻灯片和鸟语泉鸣的录音。伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野烂漫的山花快乐的小鸟飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野烂漫的山花快乐的小鸟飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解。然后教唱此歌,学中占据了重要的位置,它通过视听的共同作用......”。

8、“.....将音乐与真实的画面结合在起,直接作用于人的大脑,在多种感官的综合运动中获取音乐信息和审美体验通过外在的形情境教学在小学音乐课堂中的运用徐晓慧原稿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解。然后教唱此歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中。学生们学得很认真,曲调掌握也很快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞注意,在进行歌曲演唱处理时,边呈现小鸟边说童心是小鸟,羽毛很美丽,飞来飞去在季的怀抱里。到处见到鸟在飞舞,听到鸟的欢叫,这几句曲子中出现了多处休止符,好像鸟儿飞到这儿停下,又天在哪里这首歌时,先让同学们想象春天的景色,然后播放春景幻灯片和鸟语泉鸣的录音。伴随着美妙的音乐......”。

9、“.....听到了潺潺的流水声,仿背靠背地形成了个市场阵容,几个学生扮演小贩,几个学生扮演购物者。时间,吆喝声讨价还价声打招呼声等交织在起,有效地创设了种叫卖场景,学生学习的兴趣相当浓厚。在这种氛围中学习音乐。摘要堂好的音乐课,应该创设个好的情境,鼓励和引导学生体验赏析,使学生陶醉在音乐的美妙意境之中,畅游在音乐带来的美好享受之中。那么,怎样才能创设好的情境让学生去体验音乐呢文渲染情境妙趣横生在歌曲木瓜恰恰恰中,为了增强学生的审美体验,我特意在课堂上创设了集市角的叫卖场景,让学生将原来面向黑板的椅子临时背靠背地形成了个市场阵容,几个学生扮演小贩,几电教手段以简单有效易操作的特征......”。