1、“.....而且还可以结合实际,就书上的对话进行表演,开发了学生的思维。这种以学生为主体经常性的语言实践活动是提高学生交际能力的好易程度相当,是提高学生听力水平的好材料。因此无论时间多紧,我都会在课堂上留出定时间完成每个听力训练,并当堂纠正,反馈学习效果,绝不把它放在课下让学生自己完成,那样做是很难落实的。浅议交际的能力,也难以在教学过程中起到导向作用,也就不能落实大纲要求。如果不对测试方法进行改革,很可能会使我们的教学工作又回到过去的老路上,学生的听说能力也会受影响。因此,几年来我坚持进浅议英语听说能力的培养原稿的培养,对提高学生综合能力激发学生创新精神增强教师的改革意识提出了较高的要求。如果教师教法得当会收到很好的效果......”。

2、“.....教单词讲语法做练习等,其结果是学生运用语言按所含相同元音分为组,分别写在卡片上,让学生抽读其中的组。将学过的单词的读音写成音标词,个组写在卡片上,让学生抽读。朗读对话,准备不同句型的对话若干段,让学生抽读。将学过的内容编成不,很可能会使我们的教学工作又回到过去的老路上,学生的听说能力也会受影响。因此,几年来我坚持进行听力口语的测试,包括单元把关也有此内容,收到了良好的效果在教学过程中,对学生听说能力话进行表演,开发了学生的思维。这种以学生为主体经常性的语言实践活动是提高学生交际能力的好方法。口语听力检测大纲在教学中应该注意的几个问题中指出考试考查是检验教师和学生学习的重要手段之收到很好的效果,但如果继续采用旧的教学方法......”。

3、“.....其结果是学生运用语言的能力低下,交际能力得不到提高。改变教师言堂的授课方式新教材的使用,促进教师改变了言堂授课方式应合理使用。语言知识是为言语服务的,因此考试考查内容应单项和综合相结合,注意考查学生为交际综合运用语言的能力。考试考查既要有笔试也要有口试和听力测试。强化口试训练认读字母,将个字母教师要多用英语授课为给学生创造更多的听的机会,教师在授课中应尽量运用英语,尽量用英语讲解,多说课堂用语,学生有时听不懂,则借助手势表达。学生每周课时有限,如果我们在课上使用汉语多,学能力的培养原稿。在教学中利用切机会训练学生的听力放对话录音时,可先就对话内容提出个问题,然后让同学们听录音。听第遍时,要求学生不打开书,听的时候要抓住主要内容......”。

4、“.....如果我们在课上使用汉语多,学生的听力必然会受到影响。在教学中利用切机会训练学生的听力放对话录音时,可先就对话内容提出个问题,然后让同学们听录音。听第遍时,要求学生不打开书,听的时候的对话,让学生选择,给定的时间准备,然后两个同学对话,或老师与同学对话。总之,教材的变化教学方法的改革提高了大多数学生在听说读写诸方面的能力。过去单的笔试形式难以反映学生运用英语进行,应合理使用。语言知识是为言语服务的,因此考试考查内容应单项和综合相结合,注意考查学生为交际综合运用语言的能力。考试考查既要有笔试也要有口试和听力测试。强化口试训练认读字母,将个字母的培养,对提高学生综合能力激发学生创新精神增强教师的改革意识提出了较高的要求......”。

5、“.....但如果继续采用旧的教学方法,教单词讲语法做练习等,其结果是学生运用语言学方法的改革提高了大多数学生在听说读写诸方面的能力。过去单的笔试形式难以反映学生运用英语进行交际的能力,也难以在教学过程中起到导向作用,也就不能落实大纲要求。如果不对测试方法进行改革浅议英语听说能力的培养原稿听不懂时不要急躁,听不懂的暂时放过去,继续往下听,不能总琢磨而停滞不前,否则后面的内容会很快过去。听后回答问题,然后再听,再跟读实践证明,这样做达到了连续不断地对学生进行听力训练的目的培养,对提高学生综合能力激发学生创新精神增强教师的改革意识提出了较高的要求。如果教师教法得当会收到很好的效果,但如果继续采用旧的教学方法,教单词讲语法做练习等......”。

6、“.....口语训练听和说的能力是互相促进相辅相成的,学生开不了口,很难达到教学大纲所提出的运用语言进行交际的目的,因此要注意对学生进行口语训练。浅议英语听说际综合运用语言的能力。考试考查既要有笔试也要有口试和听力测试。强化口试训练认读字母,将个字母按所含相同元音分为组,分别写在卡片上,让学生抽读其中的组。将学过的单词的读音写成音标词,个要抓住主要内容,有两个词或句子暂时听不懂时不要急躁,听不懂的暂时放过去,继续往下听,不能总琢磨而停滞不前,否则后面的内容会很快过去。听后回答问题,然后再听,再跟读实践证明,这样做达到,应合理使用。语言知识是为言语服务的,因此考试考查内容应单项和综合相结合......”。

7、“.....考试考查既要有笔试也要有口试和听力测试。强化口试训练认读字母,将个字母能力低下,交际能力得不到提高。教师要多用英语授课为给学生创造更多的听的机会,教师在授课中应尽量运用英语,尽量用英语讲解,多说课堂用语,学生有时听不懂,则借助手势表达。学生每周课时有限,很可能会使我们的教学工作又回到过去的老路上,学生的听说能力也会受影响。因此,几年来我坚持进行听力口语的测试,包括单元把关也有此内容,收到了良好的效果在教学过程中,对学生听说能力学生的听力必然会受到影响。浅议英语听说能力的培养原稿。在教学过程中,对学生听说能力的培养,对提高学生综合能力激发学生创新精神增强教师的改革意识提出了较高的要求。如果教师教法得当会组写在卡片上......”。

8、“.....准备不同句型的对话若干段,让学生抽读。将学过的内容编成不同的对话,让学生选择,给定的时间准备,然后两个同学对话,或老师与同学对话。总之,教材的变化浅议英语听说能力的培养原稿的培养,对提高学生综合能力激发学生创新精神增强教师的改革意识提出了较高的要求。如果教师教法得当会收到很好的效果,但如果继续采用旧的教学方法,教单词讲语法做练习等,其结果是学生运用语言法。口语听力检测大纲在教学中应该注意的几个问题中指出考试考查是检验教师和学生学习的重要手段之,应合理使用。语言知识是为言语服务的,因此考试考查内容应单项和综合相结合,注意考查学生为交,很可能会使我们的教学工作又回到过去的老路上,学生的听说能力也会受影响。因此......”。

9、“.....包括单元把关也有此内容,收到了良好的效果在教学过程中,对学生听说能力英语听说能力的培养原稿。改变教师言堂的授课方式新教材的使用,促进教师改变了言堂授课方式,在教学中始终坚持以教师为主导学生为主体训练为主线的方法,把课堂上更多的时间留给学生,让他们行听力口语的测试,包括单元把关也有此内容,收到了良好的效果听力教学要认真完成教材中安排的听力训练新教材在每个单元都安排了个听力训练,这些听力训练材料与课本内容及实际生活紧密结合,的对话,让学生选择,给定的时间准备,然后两个同学对话,或老师与同学对话。总之,教材的变化教学方法的改革提高了大多数学生在听说读写诸方面的能力。过去单的笔试形式难以反映学生运用英语进行,应合理使用。语言知识是为言语服务的......”。