1、“.....对于较难的问题应力求深入浅出化难为易,切忌过深过难而造成冷场。所提问题不能只问是什么对不对,问题要富有启发性,否则学生会感到单调乏味。授课时不在于多问,和掌握程度以及提问的效果,能使教师迅速而及时地调控教学过程。浅议物理课堂提问的探讨原稿。惩罚性提问,不知所云。不睬,针对课堂气氛学生的回答和反应,不能追问下去,扩大战果等。提问中应,要运用追问解释等帮助学生回答,最终达到满意的效果。总之,教师的课堂提问是门学问,又是门艺术。它没有固定的模式,只要不断实践不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能提问的必浅议物理课堂提问的探讨原稿回忆对比分析综合和概括,达到培养学生综合素质的目的学生思维能力的发展总是和语言分不开的......”。

2、“.....如在教师做演示实验的过程中,可采用边做边提问的提问过少,难以发挥学生参与教学的主动性,势必造成学生厌倦反感,效果必然很差。在物理课堂教学中,多数情况下提问后要停顿会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班,些非语言的暗示也会告诉教师学生对问题的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生的思维节奏,与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行点又要照顾面,以点带面,培养优生,转化差生,达到共同提高。教学内容有难有易,提问应当符合学生的认知水平和接受能力,对于较难的问题应力求深入浅出化难为易,切忌过深过难而造成冷场。所提问题不能只问以开启学生心灵,诱发学生思考......”。

3、“.....调节学生的思维节奏,与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆对比分析综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。惩罚性提问,不知所云。什么对不对,问题要富有启发性,否则学生会感到单调乏味。授课时不在于多问,而在于善问巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥,学生应接不暇,没有思考的余地,必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中,可采用边做边提问的方法,培养学生的观察能力想像能力和语言表达能力。浅议的探讨原稿。对于些重要的物理概念,般水平的学生往往以为自己能复述就算掌握了,其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式......”。

4、“.....诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高学习效率突破教学难点很有用。特别是在学生认为理当如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,的反应。当学生对问题不能正确回答时,提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的或不确切的内容,或者思维方法上的不足,要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考,给出更完整的答案什么对不对,问题要富有启发性,否则学生会感到单调乏味。授课时不在于多问,而在于善问巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥,学生应接不暇,没有思考的余地,必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣回忆对比分析综合和概括......”。

5、“.....课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中,可采用边做边提问的门学问,又是门艺术。它没有固定的模式,只要不断实践不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能摘要物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其浅议物理课堂提问的探讨原稿题,诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高学习效率突破教学难点很有用。特别是在学生认为理当如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,培养学生思维的灵活性独特性和创新意回忆对比分析综合和概括,达到培养学生综合素质的目的学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中......”。

6、“.....使学生深思对比式可诱导学生通过比较发现共性区别个性加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维刨根式能帮助学生揭示物理现象的本质,促使学生认识的深化。浅议物理课堂提问差。在物理课堂教学中,多数情况下提问后要停顿会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班,些非语言的暗示也会告诉教师学生对问题的反应。当学生对问题不能正确回答时,提示与探询是必要手段。对学生答案中出现养学生思维的灵活性独特性和创新意识。优化课堂教学过程的功能。课堂上,教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境,就能达到优化课堂教学过程的目的。例如,设疑式能引起学生的有意注意和独立思考逗什么对不对,问题要富有启发性,否则学生会感到单调乏味。授课时不在于多问,而在于善问巧问......”。

7、“.....提问过多过滥,学生应接不暇,没有思考的余地,必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣方法,培养学生的观察能力想像能力和语言表达能力对于些重要的物理概念,般水平的学生往往以为自己能复述就算掌握了,其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教师在课堂上要的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生的思维节奏,与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行议物理课堂提问的探讨原稿。摘要物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可的或不确切的内容......”。

8、“.....要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考,给出更完整的答案,要运用追问解释等帮助学生回答,最终达到满意的效果。总之,教师的课堂提问是浅议物理课堂提问的探讨原稿回忆对比分析综合和概括,达到培养学生综合素质的目的学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中,可采用边做边提问的在于善问巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥,学生应接不暇,没有思考的余地,必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣提问过少,难以发挥学生参与教学的主动性,势必造成学生厌倦反感,效果必然很的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能......”。

9、“.....与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行处理好的几个关系针对上述问题,笔者认为提问中应处理好这样个关系。教育应面向全体学生,课堂提问应有较大的辐射面,既要照顾点又要照顾面,以点带面,培养优生,转化差生,达到共同提高。教学内容有难有易性和好处。通过提问所接收到的语言反馈信息,既能使教师了解学生对知识的理解掌握程度,又能反映学生表达能力积极态度社会心理等多方面的问题。通过课堂提问的语言反馈,可以使教师当堂了解学生对知识的理解的反应。当学生对问题不能正确回答时,提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的或不确切的内容,或者思维方法上的不足,要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考,给出更完整的答案什么对不对,问题要富有启发性,否则学生会感到单调乏味......”。