1、“.....如同是歌颂祖国美好山河的文章,有的可让学生从热爱祖国的名胜古迹保护国家珍贵遗产这个角度去学习有的则直接让学生在锦绣风光中去欣赏。对于不同的美育内容也要力求培养健康高尚的审美情趣。也就是说,语文教师应当特别重视对学生的审美教育。著名心理学家马斯洛的需要理论中也认为,审美需要是人生的高层需求。浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿。不拘格,渗透美育鲜明的教学个性,给学生个直接的审美观照对象。首先,从教师应具备的基本功方面来说。课堂上教师的口普通话,能充分表达出汉语语音的抑扬顿挫情感变化,给学生以听觉的美感。而漂亮的粉笔字硬笔字,能充分浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿它各方面中,它们是可以相互渗透相互深化和相互拓展的。浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿。不拘格......”。

2、“.....心理气质与精神面貌在此阶段渐趋成熟。而此阶段中的许多两个方面去渗透。为了帮助学生理解作品的思想内容,有时还需要介绍作者的审美观念社会环境等因素,才有助于学生树立美与丑善与恶的审美观念。浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿。以身垂范,培养美感孔上点,学生审美观点的培养才不会成为句空话,他们的审美能力在语文教育中才会有个质的飞跃有鉴于此,有识之土提出,在各学科教学中,应有意识地进行美育渗透。美育不是孤立的,它可以存在于教育理念的都是文质兼美的文学作品。文学是从智意情个方面通过审美体验这个心理中介互相渗透互相交融同时影响人的心灵的。没有任何其它意识形态对于人所产生的影响,像文学作品唤起的审美体验那样,使整个心灵都得到范,引发学生视觉上的直观审美情趣......”。

3、“.....也能敦促学生在基本功上下功夫,对学生起到良好的引导作用。以身垂范,培养美感孔子曰其身正,不令而行其身不正,虽令而不从。作为教师,自身没有良好的美学修此深刻的触动,产生如此强烈的影响,获得如此全面的滋养它在人们精神上所产生的综合效应,绝不是般知识的传播道德教育和娱乐消遣所能企及的。为此,我们应立足教材,抓住作品所表现的思想内容和语言文字这中学语文教学大纲明确提出,在语文教学过程中,要激发学生热爱祖国的感情,培养健康高尚的审美情趣。也就是说,语文教师应当特别重视对学生的审美教育。著名心理学家马斯洛的需要理论中也认为,审美需要是总的说来,对于美育的熏陶渐染,要具体问题具体解决,采取灵活多样的方式方法。教师可以多层次多角度发掘作品中的美育点,以陶冶学生的情操......”。

4、“.....同时,笔者认为,教师对美育的形的名胜古迹保护国家珍贵遗产这个角度去学习有的则直接让学生在锦绣风光中去欣赏。对于不同的美育内容也要力求多方面多角度地展现,不能形成千篇律的方法。如对装在套子里的人与林黛玉进贾府,可分析人物子曰其身正,不令而行其身不正,虽令而不从。作为教师,自身没有良好的美学修养,是很难驾驭教材并在教学中实行美育的熏陶渐染的。语文教育是科学,更是艺术。课堂中教师必须通过自己系列的创造性劳动形此深刻的触动,产生如此强烈的影响,获得如此全面的滋养它在人们精神上所产生的综合效应,绝不是般知识的传播道德教育和娱乐消遣所能企及的。为此,我们应立足教材,抓住作品所表现的思想内容和语言文字这它各方面中,它们是可以相互渗透相互深化和相互拓展的。浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿......”。

5、“.....渗透美育中学生正处于身心发展的高峰时期,心理气质与精神面貌在此阶段渐趋成熟。而此阶段中的许多美育点,以陶冶学生的情操,培养他们健康高尚的审美情趣。同时,笔者认为,教师对美育的形式和内容应多元探讨,不要仅囿于语文课堂教学,更应该贯穿到学生生活的始终,真正造就学生健全的人格。只有抓住以浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿式和内容应多元探讨,不要仅囿于语文课堂教学,更应该贯穿到学生生活的始终,真正造就学生健全的人格。只有抓住以上点,学生审美观点的培养才不会成为句空话,他们的审美能力在语文教育中才会有个质的飞跃它各方面中,它们是可以相互渗透相互深化和相互拓展的。浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿。不拘格,渗透美育中学生正处于身心发展的高峰时期,心理气质与精神面貌在此阶段渐趋成熟......”。

6、“.....则要引导学生从美的思想哲学等高度去认识思考,从而培养学生的哲学美学观何来独赏眉。对于不同类型的课文,也应区别对待。美学观点明显的课文,像再别康桥等诗歌,应重点学习外观排列的形式美韵脚韵律呈现的音乐美画面的意境美而对美学观点和思想性融合在起的如拿来主义花未眠形象,可探究时代背景,可理解表现手法,可探寻精神内涵。这样才能达到美育的目的,其效果正如古人云倾城宜通体,何来独赏眉。对于不同类型的课文,也应区别对待。美学观点明显的课文,像再别康桥等诗歌,此深刻的触动,产生如此强烈的影响,获得如此全面的滋养它在人们精神上所产生的综合效应......”。

7、“.....为此,我们应立足教材,抓住作品所表现的思想内容和语言文字这美育内容诸如健康的审美情趣良好的审美方法正确的审美理念等,需要反复讲。为避免令人生厌的机械重复,就要采取多种方法,从不同的角度各个层次讲授。如同是歌颂祖国美好山河的文章,有的可让学生从热爱祖上点,学生审美观点的培养才不会成为句空话,他们的审美能力在语文教育中才会有个质的飞跃有鉴于此,有识之土提出,在各学科教学中,应有意识地进行美育渗透。美育不是孤立的,它可以存在于教育理念的是人生的高层需求。首先,从教师应具备的基本功方面来说。课堂上教师的口普通话,能充分表达出汉语语音的抑扬顿挫情感变化,给学生以听觉的美感。而漂亮的粉笔字硬笔字,能充分展现汉字的线条造型结构的规议论文小品文......”。

8、“.....从而培养学生的哲学美学观。总的说来,对于美育的熏陶渐染,要具体问题具体解决,采取灵活多样的方式方法。教师可以多层次多角度发掘作品中的浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿它各方面中,它们是可以相互渗透相互深化和相互拓展的。浅谈中学语文教学中的美育渗透原稿。不拘格,渗透美育中学生正处于身心发展的高峰时期,心理气质与精神面貌在此阶段渐趋成熟。而此阶段中的许多方面多角度地展现,不能形成千篇律的方法。如对装在套子里的人与林黛玉进贾府,可分析人物形象,可探究时代背景,可理解表现手法,可探寻精神内涵。这样才能达到美育的目的,其效果正如古人云倾城宜通体,上点,学生审美观点的培养才不会成为句空话,他们的审美能力在语文教育中才会有个质的飞跃有鉴于此,有识之土提出,在各学科教学中......”。

9、“.....美育不是孤立的,它可以存在于教育理念的中学生正处于身心发展的高峰时期,心理气质与精神面貌在此阶段渐趋成熟。而此阶段中的许多美育内容诸如健康的审美情趣良好的审美方法正确的审美理念等,需要反复讲。为避免令人生厌的机械重复,就要采取多展现汉字的线条造型结构的规范,引发学生视觉上的直观审美情趣。同时,也能敦促学生在基本功上下功夫,对学生起到良好的引导作用。中学语文教学大纲明确提出,在语文教学过程中,要激发学生热爱祖国的感情子曰其身正,不令而行其身不正,虽令而不从。作为教师,自身没有良好的美学修养,是很难驾驭教材并在教学中实行美育的熏陶渐染的。语文教育是科学,更是艺术。课堂中教师必须通过自己系列的创造性劳动形此深刻的触动,产生如此强烈的影响......”。