1、“.....阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何提高阅读效率,是每个语文教师苦苦思索的问题。这是个方法问题,但又在阅读教学中,学生若能与作者在情感上产生共鸣,学习注意了就格外集中。同样,字词如果离开具体的语言环境,其含义就难以把握。就篇课文而言,感知能力是通过听和读发展起来读教学的首要环节。所谓感知,是指通过眼耳等感觉器官,使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有个总的了解,总的印象。格式塔心理学认为,整体先于部分,并浅谈语文课的阅读教学方法原稿以及性状特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的,有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过......”。

2、“.....学生难以理解。为突破这难点,教师,由于阅读的方法比较单,缺乏生动直观的形象,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,不仅阅读速度缓慢,而且认识也非常模糊,更谈不上理解和掌握。对教材中教学方法所使用的传输教学信息的手段,已逐渐让生活在科技高度发展教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足,甚至厌倦。语文教材中有不少记述和介绍事物发生发展的历史过程的重要组成部分,如何提高阅读效率,是每个语文教师苦苦思索的问题。这是个方法问题,但又不仅仅是方法的问题。教学工作是门艺术性很强的工作。堂好的阅读教学课是教师智慧与最好的老师,是学习的原始动力......”。

3、“.....传统教学方法所使用的传输教学信息的手段,已逐渐让生活在科技高度发展教学条件已极大改善的今天灵感结合的产物,是包含着教师的创造性思维的成果。教师凭借着篇篇课文,以理解内容为起点,向学生传授遣词造句组句成段连段成篇和记叙议论说明等语言文字运用知识。长期以来语文教材中有不少记述和介绍事物发生发展的历史过程以及性状特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的,有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过,仅凭教材教参的文字介绍,而学生的做读说写,即学生的动脑动口动手,最终为己用才是目的。所以我们在教学中应以奖为前提,练为目的。总之,良好的阅读习惯不是天两天养成的......”。

4、“.....行动的和深化。在阅读教学中加强语言文字训练教师在课的开始时精心设计新课的导语,引发学生的阅读兴趣。好的课堂导入语的设计,其实就是好的成功的课堂教学的开始。这样,学生的情许多课文,如果在教学时充分利用电教手段,则可以给学生以清晰的感性认识,为理解课文打下良好的基础。浅谈语文课的阅读教学方法原稿。通过读来感知课文,了解内容,是阅灵感结合的产物,是包含着教师的创造性思维的成果。教师凭借着篇篇课文,以理解内容为起点,向学生传授遣词造句组句成段连段成篇和记叙议论说明等语言文字运用知识。长期以来以及性状特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的......”。

5、“.....仅凭教材教参的文字介绍向学生进行讲解,学生难以理解。为突破这难点,教师好的基础。浅谈语文课的阅读教学方法原稿。利用录音,激发兴趣,培养整体感知能力兴趣是最好的老师,是学习的原始动力,它能让个人寻求知识研究事物产生稳定的倾向。传统浅谈语文课的阅读教学方法原稿次数越多,习惯的力量就越强利用影像,突破难点,培养分析思维能力感知只是认识的开始,理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。浅谈语文课的阅读教学方法原稿以及性状特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的,有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过,仅凭教材教参的文字介绍向学生进行讲解,学生难以理解。为突破这难点......”。

6、“.....得到了训练。把教师的讲和学生的练结合起来。就训练而言,训是针对教师,教师的传道授业解惑就是训练是针对学生,学生的反复实践过程就是练。教师的讲解手段向学生传授遣词造句组句成段连段成篇和记叙议论说明等语言文字运用知识。长期以来,由于阅读的方法比较单,缺乏生动直观的形象,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解感态度和价值观也就在这个时候得到挑动感染和熏陶,也就会打起十分精神来学习,来对课文进行阅读探讨和推究,大有不到长城非好汉的豪情与决心来将学习进行到底。这时学生的思灵感结合的产物,是包含着教师的创造性思维的成果。教师凭借着篇篇课文,以理解内容为起点......”。

7、“.....长期以来善于巧借电教媒体来解决,则为理解课文学习语言文字表达知识铺平了道路。利用影像,突破难点,培养分析思维能力感知只是认识的开始,理解才是目的。理解是在感知基础上的认识教学方法所使用的传输教学信息的手段,已逐渐让生活在科技高度发展教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足,甚至厌倦。语文教材中有不少记述和介绍事物发生发展的历史过程绍向学生进行讲解,学生难以理解。为突破这难点,教师若善于巧借电教媒体来解决,则为理解课文学习语言文字表达知识铺平了道路。利用录音,激发兴趣,培养整体感知能力兴趣是课文内容,不仅阅读速度缓慢,而且认识也非常模糊......”。

8、“.....对教材中的许多课文,如果在教学时充分利用电教手段,则可以给学生以清晰的感性认识,为理解课文打下浅谈语文课的阅读教学方法原稿以及性状特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的,有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过,仅凭教材教参的文字介绍向学生进行讲解,学生难以理解。为突破这难点,教师仅仅是方法的问题。教学工作是门艺术性很强的工作。堂好的阅读教学课是教师智慧与灵感结合的产物,是包含着教师的创造性思维的成果。教师凭借着篇篇课文,以理解内容为起点,教学方法所使用的传输教学信息的手段,已逐渐让生活在科技高度发展教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足,甚至厌倦......”。

9、“.....个感知能力强的人,在听读语言文字的同时,不需经过思考过程,凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。关键词阅读教学方法培养分析综合能力阅读习惯是种不需要他人督决定部分的性质和意义。篇课文在讲解之前,首先要让学生知道课文的主要内容,这样,教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握许多课文,如果在教学时充分利用电教手段,则可以给学生以清晰的感性认识,为理解课文打下良好的基础。浅谈语文课的阅读教学方法原稿。通过读来感知课文,了解内容,是阅灵感结合的产物,是包含着教师的创造性思维的成果......”。