1、“.....教有名的歌唱家。可你们是否知道,它还是位出色的建筑师呢今天我们就来学习蟋蟀的住宅‛。这问,首先就把学生的劲头调收到先声夺人的效果。下面是我在平时的教学中总结出来的几种方法。谈话导入谈话,能拨动学生的心弦,诱发学生的求知欲浅谈语文课的导入方法原稿曲有关流水的曲子,钟子期又赞道‚多么广大啊﹗大人之意在于流水‛这就是历史上有名的‚高山流水遇知音‛的故事......”。

2、“.....你们想知道是谁和谁争吵,又为什么争吵吗‛这样提出问题,下子调动了学生的情绪认为他是个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了曲有关高山的曲子后,钟子期赞道‚多么巍峨啊﹗大人之意在于高山‛。伯牙又弹。教师根据教材内容,通过直观手段与语言描绘创设愉悦的环境来激发学生的情感,启发学生的想象,就能把学生带到课文描期又赞道‚多么广大啊﹗大人之意在于流水‛这就是历史上有名的‚高山流水遇知音‛的故事......”。

3、“.....如位老师在教学骆驼与羊课时,这样导入新课‚同学们,在动物的王国里,有时也会像人样发生争论。今天就伯牙兴趣所致,弹了只曲子,这首曲子引来了位樵夫,这个樵夫名叫钟子期,开始伯牙很瞧不起他,认为他是个樵夫不配懂音化。故事导入如位老师在教月光曲课时,首先给同学们讲了个故事‚春秋时晋国有位擅长弹琴的音乐家叫伯牙。有次,他出使入如位老师在教月光曲课时......”。

4、“.....有次,他出使到楚国,回全身心地投入到课文的阅读中去。‚良好的开端是成功的半‛。这说明开个好头很重要。节课中,课堂导入设计的艺术性,可写的意境之中。如位老师在教学骆驼与羊课时,这样导入新课‚同学们,在动物的王国里,有时也会像人样发生争论。今天就曲有关流水的曲子......”。

5、“.....由此地投入到课文的阅读中去。伯牙兴趣所致,弹了只曲子,这首曲子引来了位樵夫,这个樵夫名叫钟子期,开始伯牙很瞧不起他浅谈语文课的导入方法原稿楚国,回来时走的是小路,时值月十中秋之夜,突然风狂浪涌,大雨如注。雨后出现了轮皎月。浅谈语文课的导入方法原稿曲有关流水的曲子,钟子期又赞道‚多么广大啊﹗大人之意在于流水‛这就是历史上有名的‚高山流水遇知音‛的故事。由此生,让学生介绍对花生的认识......”。

6、“.....最后再讨论花生的性格。这样就会把复杂的事物简单化抽象的事物形象境之中。如位老师在教学骆驼与羊课时,这样导入新课‚同学们,在动物的王国里,有时也会像人样发生争论。今天就有两位来时走的是小路,时值月十中秋之夜,突然风狂浪涌,大雨如注。雨后出现了轮皎月。实物导入如讲落花生这课时,我出示些写的意境之中。如位老师在教学骆驼与羊课时,这样导入新课‚同学们,在动物的王国里......”。

7、“.....今天就导入到音乐家贝多芬的故事,引入到月光曲课的教学,也达到了意想不到的教学效果。浅谈语文课的导入方法原稿。故事,认为他是个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了曲有关高山的曲子后,钟子期赞道‚多么巍峨啊﹗大人之意在于高山‛。伯牙又弹音乐。但伯牙弹了曲有关高山的曲子后,钟子期赞道‚多么巍峨啊﹗大人之意在于高山‛。伯牙又弹了曲有关流水的曲子,钟动物不知为什么事争论起来了......”。

8、“.....又为什么争吵吗‛这样提出问题,下子调动了学生的情绪,全身浅谈语文课的导入方法原稿曲有关流水的曲子,钟子期又赞道‚多么广大啊﹗大人之意在于流水‛这就是历史上有名的‚高山流水遇知音‛的故事。由此师根据教材内容,通过直观手段与语言描绘创设愉悦的环境来激发学生的情感,启发学生的想象,就能把学生带到课文描写的,认为他是个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了曲有关高山的曲子后......”。

9、“.....伯牙又弹动起来了,使他们对学习新知识产生了强烈的渴望。‚良好的开端是成功的半‛。这说明开个好头很重要。节课中,课堂导入望,激发学生的情趣,从而吸引学生的注意力。如位老师在执教蟋蟀的住宅时这样导入‚同学们知道蟋蟀是战场上的勇士,还全身心地投入到课文的阅读中去。‚良好的开端是成功的半‛。这说明开个好头很重要。节课中,课堂导入设计的艺术性,可写的意境之中......”。