1、“.....从提出问题到分析问题乃至解决问题,都能体现师生互动自主学习同伴合作。浅谈课堂评价在初中语文朗读教学中的实践原稿。当学中的实践原稿。初中语文朗读教学课堂评价形式应多样化长期以来,传统的评价观念制约着教师,由此导致‚机械式‛课堂评价形式大行其道。教师沿用老套评价方式,不知不觉中扼了学生的个性与创造力。课堂评价形式多种多样,不应拘泥于种形式,而应因人而异因时而异因课而异。教师应根据学生的反馈信息或突发情况巧妙应对,通过情趣盎然的表述精辟微妙的浅谈课堂评价在初中语文朗读教学中的实践原稿术新疆教育学院报,第卷,第期糜雪认为朗读评价过程是渐进的。首先要评价‚有精神‛......”。

2、“.....书本是否捧好,从而使学生能很快习方式。在课堂教学中,教师要为学生营造个切实有效的自由的学习空间,从提出问题到分析问题乃至解决问题,都能体现师生互动自主学习同伴合作。浅谈课堂评价在初中语文朗读教学读教学研究苏州大学,。杜凯丽中学语文朗读教学初探曲阜师范大学,。刘兵浅谈中学语文课堂评价语的优化策略教育测量与评价理论版。牛清林论中学语文教学的课堂评价艺初中语文朗读教学研究苏州大学,。杜凯丽中学语文朗读教学初探曲阜师范大学,。刘兵浅谈中学语文课堂评价语的优化策略教育测量与评价理论版......”。

3、“.....评价的语言越具有人文性,越能够激发学生的学习朗读兴趣,调动学生朗读的积极性。评价语言要精心设计,准确得体堂评价艺术新疆教育学院报,第卷,第期行为科学证明个人如果受到正确而充分的激励,其能力就可能发挥到。评价方式是门科学,也是门艺术。新课程倡导自主合作探究的当学生敢于尝试着‚有感情‛朗读,就可以通过评价来指导学生善于‚有感情‛朗读。杜凯丽也指出朗读是个循序渐进的过程,教师指导学生朗读应由易到难,由般训练到实用训练。从整为朗读评价过程是渐进的。首先要评价‚有精神‛,即看学生朗读时声音是否响亮站立姿势是否端正,书本是否捧好,从而使学生能很快地养成这些良好的朗读习惯......”。

4、“.....最后是评价‚有感情‛。关键词课堂评价朗读教学初中语文实践研究初中语文朗读教学应遵循定的课堂评价标准版义务教育语文课程标准中提到‚能用普通话正的实践原稿。初中语文朗读教学课堂评价形式应多样化长期以来,传统的评价观念制约着教师,由此导致‚机械式‛课堂评价形式大行其道。教师沿用老套评价方式,不知不觉中扼杀堂评价艺术新疆教育学院报,第卷,第期行为科学证明个人如果受到正确而充分的激励,其能力就可能发挥到。评价方式是门科学,也是门艺术。新课程倡导自主合作探究的术新疆教育学院报,第卷,第期糜雪认为朗读评价过程是渐进的。首先要评价‚有精神‛......”。

5、“.....书本是否捧好,从而使学生能很快丰富多彩,符合对象。在新课程理念中,评价是课堂教学的个重要环节,是促进学生发展的有效教育手段。教师采用怎样的评价语言极大地影响着课堂评价的效果。参考文献糜雪初中语文浅谈课堂评价在初中语文朗读教学中的实践原稿‚读流利‛。因为有不少学生朗读很随意,错读漏读添读颠倒读的现象经常出现,所以教师首先要想方设法引导学生意识到正确流利地朗读是学习语文最基本的要求。最后是评价‚有感情术新疆教育学院报,第卷,第期糜雪认为朗读评价过程是渐进的。首先要评价‚有精神‛,即看学生朗读时声音是否响亮站立姿势是否端正,书本是否捧好......”。

6、“.....要防止矫情做作。‛新课标中明确提出了朗读评价的要求,据此我在课堂教学中确定学生朗读标准为准顺情。学生依据这个标准练习朗读,目标明确,有的放矢。糜雪看,要遵循‚普通话准确流畅有感情‛这样个过程,注意朗读的渐进性。关于初中语文朗读教学课堂评价语言的研究评价语言是语文朗读教学的重要组成部分,而且是朗读教学中最直接最流利有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求。根据阶段目标,各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音语调和语气等方面进行综合考察,评价有感情地朗读要以对内容的堂评价艺术新疆教育学院报,第卷,第期行为科学证明个人如果受到正确而充分的激励,其能力就可能发挥到......”。

7、“.....也是门艺术。新课程倡导自主合作探究的养成这些良好的朗读习惯。其次是评价‚读正确‛‚读流利‛。因为有不少学生朗读很随意,错读漏读添读颠倒读的现象经常出现,所以教师首先要想方设法引导学生意识到正确流利地朗读教学研究苏州大学,。杜凯丽中学语文朗读教学初探曲阜师范大学,。刘兵浅谈中学语文课堂评价语的优化策略教育测量与评价理论版。牛清林论中学语文教学的课堂评价艺整篇课文来看,要遵循‚普通话准确流畅有感情‛这样个过程,注意朗读的渐进性。关于初中语文朗读教学课堂评价语言的研究评价语言是语文朗读教学的重要组成部分......”。

8、“.....评价的语言越具有人文性,越能够激发学生的学习朗读兴趣,调动学生朗读的积极性。评价语言要精心设计,准确得体评价语言浅谈课堂评价在初中语文朗读教学中的实践原稿术新疆教育学院报,第卷,第期糜雪认为朗读评价过程是渐进的。首先要评价‚有精神‛,即看学生朗读时声音是否响亮站立姿势是否端正,书本是否捧好,从而使学生能很快敢于尝试着‚有感情‛朗读,就可以通过评价来指导学生善于‚有感情‛朗读。杜凯丽也指出朗读是个循序渐进的过程,教师指导学生朗读应由易到难,由般训练到实用训练。从整篇课文读教学研究苏州大学,。杜凯丽中学语文朗读教学初探曲阜师范大学,......”。

9、“.....牛清林论中学语文教学的课堂评价艺杀了学生的个性与创造力。行为科学证明个人如果受到正确而充分的激励,其能力就可能发挥到。评价方式是门科学,也是门艺术。新课程倡导自主合作探究的学习方式。在课堂教学中析入木分的概括恰到好处的点拨独立创新的评价,把学生带进语文朗读的殿堂,主动地调动学生参与课堂朗读教学活动,使教学达到令人难忘的艺术境界。浅谈课堂评价在初中语文朗读教的实践原稿。初中语文朗读教学课堂评价形式应多样化长期以来,传统的评价观念制约着教师,由此导致‚机械式‛课堂评价形式大行其道。教师沿用老套评价方式,不知不觉中扼杀堂评价艺术新疆教育学院报,第卷......”。