1、“.....基本上要靠教师自己制作。教师本身对微课的理解还有个过程,包括选点设计和录制都需要逐步完善,因此常常录节分钟的课要花几个小时,这是目前占用教师时间较多的项工作。其它些学习资料也与传统的教学资源不同,师时间较多的项工作。其它些学习资料也与传统的教学资源不同,往往需要教师对现存的资源进行加工和改造,才能完成适用于学生的需要翻转课堂中的练习不仅要完成传统的练习任务,还要帮助教师分析和掌握学生学习的问题。因,并提供完成任务所需的学习资源包括教材微课和其他资源,引导学生逐步完成任务,同时达成学习目标。农村初中翻转课堂的实践困惑与应对策略初探原稿。如何面对教师负担问题。资源包括微课和其他提供给学生阅读的材料农村初中翻转课堂的实践困惑与应对策略初探原稿时为他们答疑解惑,学生的积极性就会受到严重挫伤,后续的学习就会消极应付。班额大......”。

2、“.....解决问题的途径有两个是多做微课,把各种可能出现的问题都做成微课,让学生自己看。但这需要大量的优质微课人为所致。这些问题,完全可以通过转变观念提高实践者的翻转水平改善翻转的环境和条件等各种形式的努力来解决和改善的。解决问题的动力来源于对孩子未来的责任感和使命感。当然,任何教学模式都不是完美的,只要做到扬长避有个性化的学习困惑,但为了保障教学进度的顺利实施,般会忽视这个问题,甚至不给学生表达的机会。翻转课堂中,由于存在前臵学习和练习环节,学生的困惑和问题被进步明确,因而学生期望获得问题解答的欲望更加强烈,如果不能问题都做成微课,让学生自己看。但这需要大量的优质微课,短期内无法解决。是采取小组合作学习的方法,让学生互助互学。翻转课堂的局限性翻转课堂的局限是在知识的传授中,教师肢体语言人格魅力缺失新课巩固课复习课讲评课......”。

3、“.....传统教学中,学生虽然也会有个性化的学习困惑,但为了保障教学进度的顺利实施,般会忽视这个问题,甚至不给学生表达的机会。翻转课堂中,由于存在前臵学习和练习环节,学生的困惑和问题被进学目标难以定位制约了学生的内驱力,没有预习,课堂就成为空中楼阁课堂起点提高后,不同程度的学生可能拉大差距。实践中翻转课堂的局限性是操作性的问题,有的是因为受到条件和环境制约,有的是因为实践者急于求成避难求翻转课堂的前臵学习有助于解决这个问题,因为它需要学生在教师的引导和帮助下逐步发现问题的答案,进而提升总结出相关知识结构。学习指导就是用来引导和支撑学生思考的,这种发现的过程才符合学生认知的规律。翻转课堂对传统个性化指导需求的满足。家长不让学生上网,学生不具备自学能力翻转课堂的做法,基本上是学生在家观看微课和学习资源,但对农村家庭......”。

4、“.....如何克服困难,提为空中楼阁课堂起点提高后,不同程度的学生可能拉大差距。实践中翻转课堂的局限性是操作性的问题,有的是因为受到条件和环境制约,有的是因为实践者急于求成避难求易,人为所致。这些问题,完全可以通过转变观念提高实践者短因势利导,就能最大限度地发挥翻转课堂的有效性和可行性翻转课堂的前臵学习不是简单地看微课,教师若只是提供几节微课给学生看,学生是无法顺利完成学习任务的。教师需要根据学生学习的过程和特点,设计出合理有趣的任学目标难以定位制约了学生的内驱力,没有预习,课堂就成为空中楼阁课堂起点提高后,不同程度的学生可能拉大差距。实践中翻转课堂的局限性是操作性的问题,有的是因为受到条件和环境制约,有的是因为实践者急于求成避难求时为他们答疑解惑,学生的积极性就会受到严重挫伤,后续的学习就会消极应付。班额大......”。

5、“.....解决问题的途径有两个是多做微课,把各种可能出现的问题都做成微课,让学生自己看。但这需要大量的优质微课,接受。教师习惯了按照知识表达的逻辑去讲解,而不擅长依据学生去发现的逻辑将知识拆散,并用个个真实有趣的任务将这些知识重新组装起来。翻转课堂另个实施的困难在于,如何满足学生个性化学习的需求。传统教学中,学生虽然也农村初中翻转课堂的实践困惑与应对策略初探原稿教学效果作为名普通教师,需要协调很多关系争取多方支持才能完成翻转课堂。对于刚开始实践的教师,机房平台资源等是首要解决的问题,但对于要真正提升课堂效果的教师,主要困难有两个是学习活动的设计,是个性化指导需求的满时为他们答疑解惑,学生的积极性就会受到严重挫伤,后续的学习就会消极应付。班额大,教师要逐个指导学生有困难。解决问题的途径有两个是多做微课,把各种可能出现的问题都做成微课......”。

6、“.....但这需要大量的优质微课,。如何克服困难,提升教学效果作为名普通教师,需要协调很多关系争取多方支持才能完成翻转课堂。对于刚开始实践的教师,机房平台资源等是首要解决的问题,但对于要真正提升课堂效果的教师,主要困难有两个是学习活动的设计,有趣的任务,并提供完成任务所需的学习资源包括教材微课和其他资源,引导学生逐步完成任务,同时达成学习目标。农村初中翻转课堂的实践困惑与应对策略初探原稿。翻转课堂的前臵学习有助于解决这个问题,因为它需要学翻转水平改善翻转的环境和条件等各种形式的努力来解决和改善的。解决问题的动力来源于对孩子未来的责任感和使命感。当然,任何教学模式都不是完美的,只要做到扬长避短因势利导,就能最大限度地发挥翻转课堂的有效性和可行性学目标难以定位制约了学生的内驱力,没有预习,课堂就成为空中楼阁课堂起点提高后,不同程度的学生可能拉大差距......”。

7、“.....有的是因为受到条件和环境制约,有的是因为实践者急于求成避难求短期内无法解决。是采取小组合作学习的方法,让学生互助互学。翻转课堂的局限性翻转课堂的局限是在知识的传授中,教师肢体语言人格魅力缺失新课巩固课复习课讲评课教学目标难以定位制约了学生的内驱力,没有预习,课堂就有个性化的学习困惑,但为了保障教学进度的顺利实施,般会忽视这个问题,甚至不给学生表达的机会。翻转课堂中,由于存在前臵学习和练习环节,学生的困惑和问题被进步明确,因而学生期望获得问题解答的欲望更加强烈,如果不能统教学最大的冲击,就在于引导学生去发现而不是简单地让学生接受。教师习惯了按照知识表达的逻辑去讲解,而不擅长依据学生去发现的逻辑将知识拆散,并用个个真实有趣的任务将这些知识重新组装起来......”。

8、“.....学习指导就是用来引导和支撑学生思考的,这种发现的过程才符合学生认知的规律。翻转课堂对传统教学最大的冲击,就在于引导学生去发现而不是简单地让学农村初中翻转课堂的实践困惑与应对策略初探原稿时为他们答疑解惑,学生的积极性就会受到严重挫伤,后续的学习就会消极应付。班额大,教师要逐个指导学生有困难。解决问题的途径有两个是多做微课,把各种可能出现的问题都做成微课,让学生自己看。但这需要大量的优质微课,往往需要教师对现存的资源进行加工和改造,才能完成适用于学生的需要翻转课堂的前臵学习不是简单地看微课,教师若只是提供几节微课给学生看,学生是无法顺利完成学习任务的。教师需要根据学生学习的过程和特点,设计出合有个性化的学习困惑,但为了保障教学进度的顺利实施,般会忽视这个问题,甚至不给学生表达的机会。翻转课堂中......”。

9、“.....因而学生期望获得问题解答的欲望更加强烈,如果不能,练习的设计需要更多地考虑和安排。农村初中翻转课堂的实践困惑与应对策略初探原稿。如何面对教师负担问题。资源包括微课和其他提供给学生阅读的材料。尽管微课在国内很火,但适用的微课并不多,尤其是适用于自己学尽管微课在国内很火,但适用的微课并不多,尤其是适用于自己学生的微课不多,基本上要靠教师自己制作。教师本身对微课的理解还有个过程,包括选点设计和录制都需要逐步完善,因此常常录节分钟的课要花几个小时,这是目前占用短因势利导,就能最大限度地发挥翻转课堂的有效性和可行性翻转课堂的前臵学习不是简单地看微课,教师若只是提供几节微课给学生看,学生是无法顺利完成学习任务的。教师需要根据学生学习的过程和特点,设计出合理有趣的任学目标难以定位制约了学生的内驱力,没有预习......”。