1、“.....学到了活的知识,取得了令人非常满意的效果。拧紧生物课堂与生活的情结原稿。再如,在学习探索生命时,我就想到我们这里的很多孩子会随着联系在起。于是,我会常常利用各种时机,主动为学生们创造条件去建立这种联系。比如,在学习调查我们身边的生物课时,我事先安排了学生利用周日回家的机会,发动学生到自己的家乡对膳食与食品安全后,我给学生布置的作业是根据父母的健康状况和身体需要,为他们设计份营养食谱,且亲自烹调,并请父母品尝,还向父母介绍其中的道理,请父母做出评价......”。

2、“.....是孩子们力所不能及的。但是引导学生正到了书本上的知识,还把它同生活实践联系在起,学到了活的知识,取得了令人非常满意的效果。拧紧生物课堂与生活的情结原稿。手脑并用,在观察的基础上体验生活学生学习的快实践是达到这目标的基本途径,是课堂教学生活化的提升。在讲授关注农村环境时,我提前周就安排学生利用周末走出户外进行调查。学生发现环境污染特别严重村民把垃圾扔在河堤上将生生活和生物学联系在起。于是,我会常常利用各种时机,主动为学生们创造条件去建立这种联系。比如,在学习调查我们身边的生物课时,我事先安排了学生利用周日回家的机会,发动学生到时,让学生们学会观察生物不同生长阶段的发育状态......”。

3、“.....我还教给他们些采集和制作植物标本的知识,使他们自制了很多的生物标本,既学到了知识,更增添了兴趣。自己的家乡对生物的种类进行调查,使他们获得了丰富详实的第手资料,上课时,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛,而且使学生们的印象深刻,再加上我的点拨引导,使学生们既学学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课程资源。在教学中,我注意挖掘利用这资源,既让学生感到熟悉和亲切,从而乐于学习,也使课堂教学避免慧,做出他们的贡献探索生活,在生活中学习生物生活需要有心人,个人如果对生活缺乏体验和感受,那么他将无法懂得生活享受生活,从这个意义上来讲......”。

4、“.....开展小型知识竞赛,激发学生的学习热情知识源于生活,而又高于生活,且又指导生活。学生的学习积极性是需要调动的,而长期保持更需要定的激励。于是,我常在课堂上开展些乐,不全部在于考试得了理想的分数,更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际,去解决具体问题。所以,我会有意识地布置些具有探究性质的作业,让学生们去完成。在学习了关注合理自己的家乡对生物的种类进行调查,使他们获得了丰富详实的第手资料,上课时,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛,而且使学生们的印象深刻,再加上我的点拨引导......”。

5、“.....是孩子们力所不能及的。但是引导学生正乏体验和感受,那么他将无法懂得生活享受生活,从这个意义上来讲,达到真正理解生物课本上的知识还不是最终目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而拧紧生物课堂与生活的情结原稿识还不是最终目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这目标的基本途径,是课堂教学生活化的提升。拧紧生物课堂与生活的情结原稿活废水和粪水直接排放到河里河水中不时看到塑料袋泡沫部分水沟散发出臭味大片的树木被偷偷采伐农药的使用量依然较大要改变这些现状,是孩子们力所不能及的。但是引导学生正的实际活动为载体......”。

6、“.....让学生走进生活,在生活中学习,在学习中生活,用所学知识参与社会活动,提高生活质量,为创建文明和谐的社会施展出他们的聪明和智还教给他们些采集和制作植物标本的知识,使他们自制了很多的生物标本,既学到了知识,更增添了兴趣。学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课以生物与生活为主题的小型知识竞赛,促进学生愿学会用。总之,在生物教学中贯穿教学即生活和生活即教学的理念。课堂教学要以青少年的丰富多彩的实际生活为内容,以密切联系学生生活自己的家乡对生物的种类进行调查,使他们获得了丰富详实的第手资料,上课时,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛......”。

7、“.....再加上我的点拨引导,使学生们既学确地保护环境,培养学生的责任感,将学生与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把学生带进真实生活中,学会去观察体验思考,然后使所学高于生活引导生活,这就实现了生物教学的实践是达到这目标的基本途径,是课堂教学生活化的提升。在讲授关注农村环境时,我提前周就安排学生利用周末走出户外进行调查。学生发现环境污染特别严重村民把垃圾扔在河堤上将生免了从理论到理论。再如,在学习探索生命时,我就想到我们这里的很多孩子会随着大人季节性上山采蘑菇鸭脚板水芹菜蒲公英荠菜满天星等野菜,我会利用这个机会,提醒学生注意安全的同程资源。在教学中,我注意挖掘利用这资源......”。

8、“.....从而乐于学习,也使课堂教学避免了从理论到理论。探索生活,在生活中学习生物生活需要有心人,个人如果对生活缺拧紧生物课堂与生活的情结原稿活废水和粪水直接排放到河里河水中不时看到塑料袋泡沫部分水沟散发出臭味大片的树木被偷偷采伐农药的使用量依然较大要改变这些现状,是孩子们力所不能及的。但是引导学生正大人季节性上山采蘑菇鸭脚板水芹菜蒲公英荠菜满天星等野菜,我会利用这个机会,提醒学生注意安全的同时,让学生们学会观察生物不同生长阶段的发育状态,学习对各种植物进行分类。我实践是达到这目标的基本途径,是课堂教学生活化的提升。在讲授关注农村环境时,我提前周就安排学生利用周末走出户外进行调查......”。

9、“.....使他们获得了丰富详实的第手资料,上课时,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛,而且使学生们的印象深刻,再加上我的点拨引导,使学生们既学到了书本上的级中,都是农村的孩子,但随着科技的发达和人民生活水平的提高,外出打工潮使农业已不再是农村的主要经济产业。所以他们虽然生在农村,和大自然很亲近,却也往往不能把生活和生物学乐,不全部在于考试得了理想的分数,更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际,去解决具体问题。所以,我会有意识地布置些具有探究性质的作业,让学生们去完成。在学习了关注合理自己的家乡对生物的种类进行调查,使他们获得了丰富详实的第手资料......”。