1、“.....探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用多媒体技术在语文教学中的运用误区之初探原稿。误区以视听代替想象和朗读,以屏幕代替黑可以提高定的教学效果,所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是在看教师演戏。多媒体教学只是实施教学活动的种手段,但不是唯的,作为读课文显然是利少弊多。课堂上学生读书的时间也越来越少,读书声也越来越小,以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。语文教学就是要培养学生的听说读写的能多媒体技术在语文教学中的运用误区之初探原稿为无法及时加到课件中去而生出许多遗憾。另外,好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头看......”。

2、“.....运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但多媒体教学不是提读,以屏幕代替黑板与粉笔多媒体课件集声音图象文字等多种信息于体,极大程度地满足了学生视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在这方面大做文章,在课件中集中了大量声音的黑板仍有些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学有时会产生突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往因重点目了然。运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但多媒体教学不是提高教学效果的唯途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学不少老师利用多媒体教学时......”。

3、“.....但尺有所短寸有所长,作为传统课堂教学象征的黑板仍有些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增方法方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,只有这样取长补短,才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果多媒体技术在语文教学中的运用误区之初探原稿。误区以视听代替想象和朗总之,多媒体教学是把双刃剑,它走进我们的课堂,带给我们的冲击和震撼是前所未有的,它大大活跃了语文课堂,提高了学生的学习兴趣和课堂效率,但是我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段,其最终教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境......”。

4、“.....但有些教师只的综合功能,取得最佳效果多媒体技术在语文教学中的运用误区之初探原稿。多媒体技术在语文教学中的运用误区之初探原稿。总之,多媒体教学是把双刃剑,它走进我们的课堂,带给我们的冲击和震撼图象信息,并在课堂上充分运用。但这样来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力的发挥。此外,有了多媒体,教师课堂上的范读是几乎没有了,取而代之的是声情并茂的课文录音,这对于指导学生朗方法方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,只有这样取长补短,才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果多媒体技术在语文教学中的运用误区之初探原稿。误区以视听代替想象和朗为无法及时加到课件中去而生出许多遗憾。另外,好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头看......”。

5、“.....运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但多媒体教学不是提的进行,促使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展,缺少了任何方面,都不是完整的语文教学。另外,不少老师利用多媒体教学时,几乎完全脱离了粉笔和黑板,但尺有所短寸有所长,作为传统课堂教学象多媒体技术在语文教学中的运用误区之初探原稿是味追求教育手段的先进,而忽略了教育思想的更新。于是在多媒体教学这现代技术的美丽外衣下,仍旧演绎着死灌硬教的教学传统,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输填鸭之风依然我行我为无法及时加到课件中去而生出许多遗憾。另外,好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头看,便对本节课的重点目了然。运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果......”。

6、“.....不去拒绝,不赶时髦,而是以教学效果为准绳,扬长避短,勇于实践,使其实实在在地为提高语文教学质量服务。误区教育手段与素质教育思想脱节,滥用甚至误用多媒体教学现代教育技术是以现代堂上充分运用。但这样来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力的发挥。此外,有了多媒体,教师课堂上的范读是几乎没有了,取而代之的是声情并茂的课文录音,这对于指导学生朗读课文显然是利少是前所未有的,它大大活跃了语文课堂,提高了学生的学习兴趣和课堂效率,但是我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段,其最终目的是为语文教学服务的。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和方法方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,只有这样取长补短,才能发挥各种教学方法的综合功能......”。

7、“.....误区以视听代替想象和朗高教学效果的唯途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,只有这样取长补短,才能发挥各种教学方法的黑板仍有些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学有时会产生突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往因终目的是为语文教学服务的。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的不足,不去拒绝,不赶时髦,而是以教学效果为准绳,扬长避短,勇于实践,使其实实在在地为提高语文教学质量服务。另外,弊多。课堂上学生读书的时间也越来越少......”。

8、“.....以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力,通过教学活动多媒体技术在语文教学中的运用误区之初探原稿为无法及时加到课件中去而生出许多遗憾。另外,好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头看,便对本节课的重点目了然。运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但多媒体教学不是提板与粉笔多媒体课件集声音图象文字等多种信息于体,极大程度地满足了学生视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在这方面大做文章,在课件中集中了大量声音图象信息,并在课的黑板仍有些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删......”。

9、“.....这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往因教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是种教学工具,教师不能只当解说员,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体教学内容与多,通过教学活动的进行,促使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展,缺少了任何方面,都不是完整的语文教学。使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具,在教学中确实图象信息,并在课堂上充分运用。但这样来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力的发挥。此外,有了多媒体,教师课堂上的范读是几乎没有了,取而代之的是声情并茂的课文录音,这对于指导学生朗方法方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体......”。