1、“.....或者是见到大约就要估算,做些机械的训练,可能就会定下它大致的取值范围。估算意识的培养应该从点点滴滴做起,使学生逐步养成种习惯。关键词估算教学认识教师要重视估算,并把估算意识的培养作为重要机械的训练,可能就会让学生形成误解。估算教学的目标是培养学生的估算意识,这应该作为我们重要的教学目标来实施。要鼓励学生利用估算来验证计算结对估算教学的几点认识和做法原稿励每个学生尽可能地能够表达自己的思路和理由,适当地鼓励学生来总结估算的策略,因为这是个经验的积累过程......”。

2、“.....灵活地使用。凡是合理的估算意识的培养作为重要的教学目标估算教学,不单纯是教给学生记住种估算的方法,而应当是通过估算教学来培养学生估算的意识。在这个过程中,应当让学,正好多收了元。由于有了估算的意识在,避免了多缴费,这就是估算的应用。对估算教学的几点认识和做法原稿。要让学生理解估算的思路和方法要鼓。例如张老师有次到商店去买了些物品,它们的价格分别是当时就大致地估了估,大约不够元。服务员收费时却报出了元,这显然是的。经整原有的认识。要选好题目,提出好问题......”。

3、“.....在教学设计中,首先要选好题目,要提出好问题,提出有估算价值的问题。只查是服务员地将元记了两次,正好多收了元。由于有了估算的意识在,避免了多缴费,这就是估算的应用。关键词估算教学认识教师要重视估算,并把估要让学生理解估算的思路和方法要鼓励每个学生尽可能地能够表达自己的思路和理由,适当地鼓励学生来总结估算的策略,因为这是个经验的积累过程,要善。要引导学生在问题情境的对比中选择估算或精确计算作为数学老师,我们要想办法搜集或者捕捉些好的素材......”。

4、“.....我们要想办法搜集或者捕捉些好的素材,在具体问题情境中让学生去感受哪样的问题解决需要近似值,就是需要生多增加些体验,不断地丰富积累这方面的经验。在教学设计中,首先要考虑目标,如果把目标机械地定位在往大估往小估,或者是见到大约就要估算,做些查是服务员地将元记了两次,正好多收了元。由于有了估算的意识在,避免了多缴费,这就是估算的应用。关键词估算教学认识教师要重视估算,并把估励每个学生尽可能地能够表达自己的思路和理由,适当地鼓励学生来总结估算的策略......”。

5、“.....要善于总结,灵活地使用。凡是合理的估些物品,它们的价格分别是当时就大致地估了估,大约不够元。服务员收费时却报出了元,这显然是的。经查是服务员地将元记了两次对估算教学的几点认识和做法原稿决需要近似值,就是需要估算,哪些问题的解决需要精确值。比如去商店买东西,买的人要选择估算,体现快捷方便,而售货员就需要精确计算,估算显然不励每个学生尽可能地能够表达自己的思路和理由,适当地鼓励学生来总结估算的策略,因为这是个经验的积累过程,要善于总结,灵活地使用。凡是合理的估识和做法原稿......”。

6、“.....也是种思维的方法,它具有快捷实用相对准确等特点。估算能力可以反映个人的基本教学素养出好问题,让学生体会估算的必要性作为教师,在教学设计中,首先要选好题目,要提出好问题,提出有估算价值的问题。只有选好题目提出好问题,才能使估算,哪些问题的解决需要精确值。比如去商店买东西,买的人要选择估算,体现快捷方便,而售货员就需要精确计算,估算显然不行。对估算教学的几点认查是服务员地将元记了两次,正好多收了元。由于有了估算的意识在,避免了多缴费,这就是估算的应用......”。

7、“.....并把估算策略,我们都应当给予肯定。经验积累是重要的,有的时候不能单凭老师给学生讲会,需要学生自己不断地反思和调整原有的认识。要引导学生在问题情境,正好多收了元。由于有了估算的意识在,避免了多缴费,这就是估算的应用。对估算教学的几点认识和做法原稿。要让学生理解估算的思路和方法要鼓善于总结,灵活地使用。凡是合理的估算策略,我们都应当给予肯定。经验积累是重要的,有的时候不能单凭老师给学生讲会,需要学生自己不断地反思和调学生感受估算的必要性,才会有兴趣......”。

8、“.....学生有了对估算价值的体验以后,他的估算意识才能不断增强。例如张老师有次到商店去买了对估算教学的几点认识和做法原稿励每个学生尽可能地能够表达自己的思路和理由,适当地鼓励学生来总结估算的策略,因为这是个经验的积累过程,要善于总结,灵活地使用。凡是合理的估让学生形成误解。估算教学的目标是培养学生的估算意识,这应该作为我们重要的教学目标来实施。对估算教学的几点认识和做法原稿。要选好题目,提,正好多收了元。由于有了估算的意识在,避免了多缴费,这就是估算的应用。对估算教学的几点认识和做法原稿......”。

9、“.....不单纯是教给学生记住种估算的方法,而应当是通过估算教学来培养学生估算的意识。在这个过程中,应当让学生多增加些体验,不断果,并养成习惯比如现在学生用计算器计算,再比如学生的精确笔算,那么结果对不对呢特别是积的位数商的位数准确不准确呢可以先用估算的方法来确生多增加些体验,不断地丰富积累这方面的经验。在教学设计中,首先要考虑目标,如果把目标机械地定位在往大估往小估,或者是见到大约就要估算,做些查是服务员地将元记了两次,正好多收了元......”。