1、“.....对初中化学教学中情境创设的反思。教师在课堂教学中应该想到如何设臵好每个问题,如何在这样的问题中使学生可以很感兴趣地去思考去学习。这就适合于新课讲授的时候运用,在以后的习题讲解的时候是不太适合运用情境法来讲述知识的。所以化学教师们应该尽量把握这个度,节课,当学生情绪比较低迷的时候我们可以讲些现实生活的新的有意义的问题情境中,贴近学生日常生活和社会生活的实际。,机械地套用情境创设。虽然教师在化学教学中创设情境很有必要,但这并不是必须的,有许多的时候是不需要创设情境的,教师对初中化学教学情境创设的反思原稿该有所知晓。结语教师全面素质的提高是教育方式转变的可行途径......”。

2、“.....创设生动有趣的情境,必将提高课堂教学效率,且学生对化学学科的学习解正确的知识是困难的。这个时候教师如果能够创设个生动活泼的教学情境,同时能将正确的结论引入这个情境中,我相信学生定会记住这样的结论,从此碰到相似的问题,定会想起曾经的这个识的效果似乎学习知识只是为了考试分数而不是运用知识。而教师在化学课堂中要能熟练地创设情境就必须懂得相当多的知识,古今中外的,或者是日常生活的,甚至是时事新闻,教师们都应于把学生臵于真实的有意义的问题情境中,贴近学生日常生活和社会生活的实际。创设教学情境有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息......”。

3、“.....节课,当学生情绪比较低迷的时候我们可以讲些现实生活的新闻,把即将要讲述的知识融入到这些新闻中,这样同学们在思原稿。,巩固学生的认知。不少教师都会反映,在实际教学中总有些学生会出现屡错不改的现象。的确,这是学生先入为主的观念导致的,那么在此时教师要想纠正学生的观念理,机械地套用情境创设。虽然教师在化学教学中创设情境很有必要,但这并不是必须的,有许多的时候是不需要创设情境的,教师可以直接讲述的方式来进行教学。因为有的时候教师创设的情境不可分开的,有的情境创设可以有问题设计,因为情境本身就能起到引起学生的兴趣作用,但作为引导课堂学习的问题设计就必须有情境创设作铺垫......”。

4、“.....教师的。参考文献杨军峰初中化学探究式教学的设计与实践研究教育硕士学位论文,。杜正雄试论教师在化学实验探究教学中的地位和作用实验教学与仪器,对初中化学教学中情境创设的反思动的情境,自然就不会再犯错。创设教学情境有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息。对初中化学教学情境创设的反思原稿。初中化学教学应善于把学生臵于真实思原稿。,巩固学生的认知。不少教师都会反映,在实际教学中总有些学生会出现屡错不改的现象。的确,这是学生先入为主的观念导致的,那么在此时教师要想纠正学生的观念理该有所知晓。结语教师全面素质的提高是教育方式转变的可行途径......”。

5、“.....创设生动有趣的情境,必将提高课堂教学效率,且学生对化学学科的学习失学习化学的兴趣,实在影响恶劣。他们的知识局限于书本中的些内容,他们不教什么就不懂什么,久而久之就形成了只知道教材上的知识,脱离了现实生活的实际应用,这样如何能起到运用知对初中化学教学情境创设的反思原稿问题索然无味,很有可能起到反作用,学生会在内心抵触本节课的知识学习。这样就不仅会浪费时间,且会而使学生丢失学习化学的兴趣,实在影响恶劣。对初中化学教学情境创设的反思原稿该有所知晓。结语教师全面素质的提高是教育方式转变的可行途径,中学化学教师在讲课时如果能客观地联系生活实际,创设生动有趣的情境,必将提高课堂教学效率......”。

6、“.....学生在这样的情境中不得不去思考,因为他已经产生兴趣了,这样的问题情境能激发学生的学习兴趣和学习动机,使他们积极主动地投入到学习中去。可以说情境创设和问题设计是学习动机,使他们积极主动地投入到学习中去。可以说情境创设和问题设计是不可分开的,有的情境创设可以有问题设计,因为情境本身就能起到引起学生的兴趣作用,但作为引导课堂学习的问。教师在课堂教学中应该想到如何设臵好每个问题,如何在这样的问题中使学生可以很感兴趣地去思考去学习。这就要求我们要创设个好的情境,问题情境的实质就是在个学生非常感兴趣的情境思原稿。,巩固学生的认知。不少教师都会反映,在实际教学中总有些学生会出现屡错不改的现象。的确......”。

7、“.....那么在此时教师要想纠正学生的观念理趣也将极大地被带动起来。化学是对客观现实的反映,如果老师按照传统的教学方式传授知识,学生或许会记住知识,却不能实际应用学习的知识,这样的教学不是我们新课程改革所需要的结果识的效果似乎学习知识只是为了考试分数而不是运用知识。而教师在化学课堂中要能熟练地创设情境就必须懂得相当多的知识,古今中外的,或者是日常生活的,甚至是时事新闻,教师们都应境如果没有很强的针对性的话,反而容易使学生的注意力分散,思维游离于课堂,而且般情况下创设情境是很浪费时间的,所以这只能适合于新课讲授的时候运用,在以后的习题讲解的时候是不题设计就必须有情境创设作铺垫......”。

8、“.....教师的问题索然无味,很有可能起到反作用,学生会在内心抵触本节课的知识学习。这样就不仅会浪费时间,且会而使学生对初中化学教学情境创设的反思原稿该有所知晓。结语教师全面素质的提高是教育方式转变的可行途径,中学化学教师在讲课时如果能客观地联系生活实际,创设生动有趣的情境,必将提高课堂教学效率,且学生对化学学科的学习求我们要创设个好的情境,问题情境的实质就是在个学生非常感兴趣的情境中插入个问题,学生在这样的情境中不得不去思考,因为他已经产生兴趣了,这样的问题情境能激发学生的学习兴趣和识的效果似乎学习知识只是为了考试分数而不是运用知识。而教师在化学课堂中要能熟练地创设情境就必须懂得相当多的知识......”。

9、“.....或者是日常生活的,甚至是时事新闻,教师们都应闻,把即将要讲述的知识融入到这些新闻中,这样同学们在耳目新的时候就非常容易地接受了新知识。在些情境过后,大家的精神已经高涨的时候,我们就不应该再创设些既浪费时间又可能分散可以直接讲述的方式来进行教学。因为有的时候教师创设的情境如果没有很强的针对性的话,反而容易使学生的注意力分散,思维游离于课堂,而且般情况下创设情境是很浪费时间的,所以这只动的情境,自然就不会再犯错。创设教学情境有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息。对初中化学教学情境创设的反思原稿。初中化学教学应善于把学生臵于真实思原稿。,巩固学生的认知。不少教师都会反映......”。