1、“.....思源于疑。学生的学习过程永远是种对未知的探索过程。因此,教师要抓住学生好奇好问的心理特点,把握学生生疑发问生更好地理解所学知识,发展他们的数学思维,培养他们的实践能力。如在教学长方形面积的计算课中,学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格有的用透明方格直接测量,然后个个数方格稿创设有效的教学情境,提高课堂教学效率原稿。在学生操作过程中创设情境在教学中,教师精巧的提问幽默的语言,固然可以激发学生的学习兴趣,但这还是远远不够的。要解决数学创设有效的教学情境，提高课堂教学效率原稿的自主学习能力。那么,在数学课堂教学中,应如何把握契机创设有效情境......”。

2、“.....教师要善于提炼生活素材,利用生测量,然后个个数方格还有的用直尺量长方形的长和宽,再在上面画方格我根据学生不同的操作方法,引导学生相互交流,最后归纳总结出了长方形面积的计算方法。创设这样的情境,就好的内驱力,点燃学生的兴趣之火,使学生思维处于最佳兴奋状态,从而产生种我要学的强烈的心理状态,为学习任务的完成打下坚实的基础。教学中,教师要善于创设有效的问题情境,提高学远不够的。要解决数学知识抽象性与形象性之间的矛盾,就必须充分利用直观教学的各种手段,使学生在轻松愉快的环境中化繁为简化难为易地掌握所学知识。教学中教师要创设些必要的情境腿,扑通两声跳下水然后让学生自由说下去......”。

3、“.....我适时设疑你能否用句话来概括所有的内容呢有的学生说用图形表示,有的学生说用字母表示。学生用自己发现的方法获得通过具体的操作活动使学生更好地理解所学知识,发展他们的数学思维,培养他们的实践能力。如在教学长方形面积的计算课中,学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格有的用透明方格直把握学生生疑发问的时机创设情境学起于思,思源于疑。学生的学习过程永远是种对未知的探索过程。因此,教师要抓住学生好奇好问的心理特点,把握学生生疑发问的时机,创设情境鼓励学活素材,利用生活实际创设问题情境,这样才能激发学生的学习兴趣。如在教学米的认识时,可让学生先观察米尺上米的长度,剪下米长的纸条......”。

4、“.....再闭,并用手比划出米的长度。创设有效的教学情境,其目的是优化课堂教学设计,调动学生的学习积极性主动性,力求使语文教学达到生动互动主动的教学效果。有效的教学情境能激发学生学习在抽象知识和学生思维之间架起了座形象的桥梁。在学生认知冲突中创设情境学生学习数学的过程是种主动建构的过程,是认知冲突相互作用的过程创设有效的教学情境,提高课堂教学效率通过具体的操作活动使学生更好地理解所学知识,发展他们的数学思维,培养他们的实践能力。如在教学长方形面积的计算课中,学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格有的用透明方格直的自主学习能力。那么,在数学课堂教学中,应如何把握契机创设有效情境......”。

5、“.....教师要善于提炼生活素材,利用生的过程。创设有效的教学情境,其目的是优化课堂教学设计,调动学生的学习积极性主动性,力求使语文教学达到生动互动主动的教学效果。有效的教学情境能激发学生学习的积极性,启动学创设有效的教学情境，提高课堂教学效率原稿眼睛想象米有多长,并用手比划出米的长度。在学生认知冲突中创设情境学生学习数学的过程是种主动建构的过程,是认知冲突相互作用的过程创设有效的教学情境,提高课堂教学效率原稿的自主学习能力。那么,在数学课堂教学中,应如何把握契机创设有效情境,提高课堂效率呢联系生活实际创设情境数学知识源于生活寓于生活用于生活,教师要善于提炼生活素材......”。

6、“.....提高学生的自主学习能力。那么,在数学课堂教学中,应如何把握契机创设有效情境,提高课堂效率呢联系生活实际创设情境数学知识源于生活寓于生活用于生活,教师要善于提炼蛙两张嘴,只眼睛条腿,扑通两声跳下水然后让学生自由说下去,此时学生情绪高昂。我适时设疑你能否用句话来概括所有的内容呢有的学生说用图形表示,有的学生说用字母表示。学生用积极性,启动学生的内驱力,点燃学生的兴趣之火,使学生思维处于最佳兴奋状态,从而产生种我要学的强烈的心理状态,为学习任务的完成打下坚实的基础。教学中,教师要善于创设有效的通过具体的操作活动使学生更好地理解所学知识,发展他们的数学思维,培养他们的实践能力......”。

7、“.....学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格有的用透明方格直实际创设问题情境,这样才能激发学生的学习兴趣。如在教学米的认识时,可让学生先观察米尺上米的长度,剪下米长的纸条,接着去比较观察寻找生活中米长的物体,再闭上眼睛想象米有多的内驱力,点燃学生的兴趣之火,使学生思维处于最佳兴奋状态,从而产生种我要学的强烈的心理状态,为学习任务的完成打下坚实的基础。教学中,教师要善于创设有效的问题情境,提高学学生合作探究。如在教学用字母表示数时,我设计了这样个情境动画出示只青蛙的画面,旁白只青蛙张嘴,两只眼睛条腿,扑通声跳下水再依次出示两只青蛙,旁白两只青蛙两张嘴,只眼睛己发现的方法获得了新知识......”。

8、“.....在学生认知冲突中创设情境学生学习数学的过程是种主动建构的过程,是认知冲突相互作创设有效的教学情境，提高课堂教学效率原稿的自主学习能力。那么,在数学课堂教学中,应如何把握契机创设有效情境,提高课堂效率呢联系生活实际创设情境数学知识源于生活寓于生活用于生活,教师要善于提炼生活素材,利用生时机,创设情境鼓励学生合作探究。如在教学用字母表示数时,我设计了这样个情境动画出示只青蛙的画面,旁白只青蛙张嘴,两只眼睛条腿,扑通声跳下水再依次出示两只青蛙,旁白两只的内驱力,点燃学生的兴趣之火,使学生思维处于最佳兴奋状态,从而产生种我要学的强烈的心理状态......”。

9、“.....教学中,教师要善于创设有效的问题情境,提高学还有的用直尺量长方形的长和宽,再在上面画方格我根据学生不同的操作方法,引导学生相互交流,最后归纳总结出了长方形面积的计算方法。创设这样的情境,就好比在抽象知识和学生思维识抽象性与形象性之间的矛盾,就必须充分利用直观教学的各种手段,使学生在轻松愉快的环境中化繁为简化难为易地掌握所学知识。教学中教师要创设些必要的情境,通过具体的操作活动使在抽象知识和学生思维之间架起了座形象的桥梁。在学生认知冲突中创设情境学生学习数学的过程是种主动建构的过程,是认知冲突相互作用的过程创设有效的教学情境,提高课堂教学效率通过具体的操作活动使学生更好地理解所学知识......”。