1、“.....上述情况严重超出了小学生每天学习时间不超过小时,中学生不超过小时的规定。价值评价简单化。学校是学生成长的摇篮。新课程为学生的全面发展自主发展,全面实施素质教育创造了条件,指明了方向。但是,些学校对教学的价值重是世界各国基础教育都存在的问题,我国国家教育部近几年多次从课程教材大纲等方面进行调整,以减轻中小学生过重的课业负担,然而些学校是为了提高中考高考的升学率是为了学校的声誉,采取了系列强化措施。有的学校在教学内容上追视智育而轻视其他,语文数学英语必须保证,其他学科根据需要可以调剂,甚至可以挤掉,这在学期初期中期末尤为突出理论上,系统评价,操作上重视学科教学质量终端评价而忽视过程和综合评价,把平均分及格率优秀率作为教师评价绩效考初中语文教学中减负与提质的关系原稿学业负担中解脱出来,合理配臵学生的课业量,以思想政治教育为灵魂......”。

2、“.....都采取刀切的填鸭式教学方法,而积极提倡种开放的启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性,因材施教,循循的,互为前提,互为手段,相辅相成,和谐发展。综上所述,减负与提质并非是对不可调和的矛盾。只有切实减轻学生过重课业负担,才会促进教师自觉钻研教材吃透教材优选教法因材施教,提高课堂教学质量,全面推进素质教育。初中语文教学量练习量的办法提高考试成绩,客观上不可避免地加重了学生的课业负担。减负和提质的关系减负提质是为全面推进素质教育,解决前几年教育界普遍存在的学生负担过重和高分低能等问题而提出的条具体途径。减负提质,就是要把学生从繁重的改变过去那种不管学生喜不喜欢能不能接受,都采取刀切的填鸭式教学方法,而积极提倡种开放的启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性,因材施教,循循善诱,努力培养和调动学生的学习积极性,把要我学转变为我要学......”。

3、“.....他们的素质有待提高,他们时难以适应学生轻负担,教学高质量的需要。不少教师仍然是课内损失课外补,办法不多靠辛苦,依靠延长教学时间,增加作业量练习量的办法提高考试成绩,客观上不可避免地加重了学生的课业负担和提质,看起来好像是矛盾的。既要把学生的过重的学习负担减下来,同时又要保证质量不下滑。笔者结合自己十多年来的教育教学实践,在这里大胆提出要正确认识和处理减负与提质的关系,就应把握个总的原则,那就是减负与提质应是互为目以上现状表明,中小学生课业负担过重是不争的事实,更是十分严峻的现实,过重已超出了中小学生的承受能力,产生的危害是十分严重的。教师素质不能适应提高教育质量的要求。世纪的捷克著名教育家夸美纽斯主张学校应培养身心和谐发展的尖子生等进行强化训练。多年来,社会对教学的期望是有很大的局限性和片面性。社会对于学校优劣的评价,主要是看升学率升入高级重点学校的人数等考试指标......”。

4、“.....考试频繁。若问现在的学生害减负与提质的关系,就应把握个总的原则,那就是减负与提质应是互为目的,互为前提,互为手段,相辅相成,和谐发展。综上所述,减负与提质并非是对不可调和的矛盾。只有切实减轻学生过重课业负担,才会促进教师自觉钻研教材吃透教材优中减负与提质的关系原稿。价值评价简单化。学校是学生成长的摇篮。新课程为学生的全面发展自主发展,全面实施素质教育创造了条件,指明了方向。但是,些学校对教学的价值评价出现了简单化倾向。理论上,德智体全面发展,操作上重和提质,看起来好像是矛盾的。既要把学生的过重的学习负担减下来,同时又要保证质量不下滑。笔者结合自己十多年来的教育教学实践,在这里大胆提出要正确认识和处理减负与提质的关系,就应把握个总的原则,那就是减负与提质应是互为目学业负担中解脱出来,合理配臵学生的课业量,以思想政治教育为灵魂......”。

5、“.....都采取刀切的填鸭式教学方法,而积极提倡种开放的启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性,因材施教,循循原因,些教师为满足社会的教学价值期望,迎合学校的教学价值评价,模糊了教学价值观,他们的素质有待提高,他们时难以适应学生轻负担,教学高质量的需要。不少教师仍然是课内损失课外补,办法不多靠辛苦,依靠延长教学时间,增加作业初中语文教学中减负与提质的关系原稿怕考试吗他们定会摇头。因为他们的考试太频繁了。例如我校学生的考试形式有单元测验章节检测年级统考抽考期中考试期末考试。甚至有的教师为了工作业绩和收入双丰收,让学生购买许多辅导资料黄岗密卷海淀尖子生等进行强化训练学业负担中解脱出来,合理配臵学生的课业量,以思想政治教育为灵魂,改变过去那种不管学生喜不喜欢能不能接受,都采取刀切的填鸭式教学方法,而积极提倡种开放的启发式的教学,从学生的兴趣入手......”。

6、“.....因材施教,循循考试频繁。若问现在的学生害怕考试吗他们定会摇头。因为他们的考试太频繁了。例如我校学生的考试形式有单元测验章节检测年级统考抽考期中考试期末考试。甚至有的教师为了工作业绩和收入双丰收,让学生购买许多辅导资料黄岗密卷海淀过程和综合评价,把平均分及格率优秀率作为教师评价绩效考核的主要依据。虽然操作方便,但培养教师的正确教学价值观和养成良好的教学习惯是十分不利的,对推进减轻学生过重的课业负担工作也是十分不利的。教师素质不能适应提高教育质选教法因材施教,提高课堂教学质量,全面推进素质教育。初中语文教学中减负与提质的关系原稿。以上现状表明,中小学生课业负担过重是不争的事实,更是十分严峻的现实,过重已超出了中小学生的承受能力,产生的危害是十分严重的。和提质,看起来好像是矛盾的。既要把学生的过重的学习负担减下来,同时又要保证质量不下滑......”。

7、“.....在这里大胆提出要正确认识和处理减负与提质的关系,就应把握个总的原则,那就是减负与提质应是互为目善诱,努力培养和调动学生的学习积极性,把要我学转变为我要学。减负和提质,看起来好像是矛盾的。既要把学生的过重的学习负担减下来,同时又要保证质量不下滑。笔者结合自己十多年来的教育教学实践,在这里大胆提出要正确认识和处理量练习量的办法提高考试成绩,客观上不可避免地加重了学生的课业负担。减负和提质的关系减负提质是为全面推进素质教育,解决前几年教育界普遍存在的学生负担过重和高分低能等问题而提出的条具体途径。减负提质,就是要把学生从繁重的的真正的人,应教给学生广泛的有用的科学知识,注意培养学生的智慧才能和创造精神。学生发展是教师教学价值的体现。我们以人的发展为本,作为追求的目标。由于种种原因,些教师为满足社会的教学价值期望,迎合学校的教学价值评价,模量的要求......”。

8、“.....应教给学生广泛的有用的科学知识,注意培养学生的智慧才能和创造精神。学生发展是教师教学价值的体现。我们以人的发展为本,作为追求的目标。由于种种初中语文教学中减负与提质的关系原稿学业负担中解脱出来,合理配臵学生的课业量,以思想政治教育为灵魂,改变过去那种不管学生喜不喜欢能不能接受,都采取刀切的填鸭式教学方法,而积极提倡种开放的启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性,因材施教,循循评价出现了简单化倾向。理论上,德智体全面发展,操作上重视智育而轻视其他,语文数学英语必须保证,其他学科根据需要可以调剂,甚至可以挤掉,这在学期初期中期末尤为突出理论上,系统评价,操作上重视学科教学质量终端评价而忽视量练习量的办法提高考试成绩,客观上不可避免地加重了学生的课业负担。减负和提质的关系减负提质是为全面推进素质教育......”。

9、“.....减负提质,就是要把学生从繁重的求偏难多,超纲脱纲授课和延长白天授课时间有的学校延长毕业班的复习时间,利用晚自习搞突击,提前结束课程进行复习有的中小学到现在还双休日排课,让学生到校上课补习有的学校在寒假对毕业班进行补习,更有甚者小学年级以上也核的主要依据。虽然操作方便,但培养教师的正确教学价值观和养成良好的教学习惯是十分不利的,对推进减轻学生过重的课业负担工作也是十分不利的。关键词语文教学减负提质学生课业负担过重现象及其原因学习任务重。中小学生课业负担过中减负与提质的关系原稿。价值评价简单化。学校是学生成长的摇篮。新课程为学生的全面发展自主发展,全面实施素质教育创造了条件,指明了方向。但是,些学校对教学的价值评价出现了简单化倾向。理论上,德智体全面发展,操作上重和提质,看起来好像是矛盾的。既要把学生的过重的学习负担减下来......”。