1、“.....而是全体成员积极参与的过程。在小组长的带领下每个成员都带着问题预习,然后进行讨论。教师可以穿插或深入个小组参与其中。如何让学生真正参与讨论真正案教学中从学生的实际情况出发,加上充分肯定和鼓励,学生的学不再是被动的了。而且他们的自主学习能力也有了很大的提高。当然,任何种学习模式不是万能的,在今后的教学实践中我会更注重点点滴滴的探索,从而有讨论。教师可以穿插或深入个小组参与其中。如何让学生真正参与讨论真正学会讨论,这是关键是讨论要有明确的目标。教师要明确地告诉学生讨论的议题范围方向。般说来,讨论的议题来源于课前预习课后思考题......”。

2、“.....为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。她既能引导学生阅读理解课文内容,又过程中这位学生表现出了相当的积极性,收集的资料也最多,最活跃。不知不觉中学生的自主学习也上来了。有效实施小组内的自主合作学习学案教学要求学生分组学习,小组合作学习的目的是让学生逐步养成良好的讨论学的提出具有相当的专业性,然后让所有的学生参与进来,查资料,探讨问题,最后形成共识。在这个过程中这位学生表现出了相当的积极性,收集的资料也最多,最活跃。不知不觉中学生的自主学习也上来了。那么历史课学挖掘这宝藏,肯定他们的疑问,引导他们去探寻问题,从而使他们钻进历史的海洋中去。比如我在讲中华文化的勃兴时,讲到屈原和端午节,有个学生突然问道端午节为什么吃粽子人人都知道端午节吃粽子,但要精确地讲问题......”。

3、“.....特别是理解能力差的学生,会让他们逐渐失去自信,最后只能去抄别人的。从疑问的产生鼓励学生自主学习学生在学完每课或个子科目的内容时会产生这样那样的疑问,而且每个学出他们的来历也不是句两句能说得清楚的,民间关于她的来历有多种版本,所以就这个问题的提出,我首先肯定了这个问题的提出具有相当的专业性,然后让所有的学生参与进来,查资料,探讨问题,最后形成共识。在这个那么历史课学案教学中如何培养学生的自主学习能力呢学案的设计定要根据学生的实际情况而制定学案是指教师依据学生的认知水平知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。她既能引导学生阅读理解事件的简单经过和结果等最基本的要素都可以在学案中体现。关键词学案教学自主学习能力提升随着新课程改革的逐年深入......”。

4、“.....学案教学正以其新颖的课堂组织方问题会让学生望而却步,特别是理解能力差的学生,会让他们逐渐失去自信,最后只能去抄别人的。关键词学案教学自主学习能力提升随着新课程改革的逐年深入,以学生为主体的教学理念已经越来越被广大教师所接受其习习惯。通过合作讨论使学生养成独立思考的能力积极参与踊跃发言的能力。但合作并不是学习好的学生简单地告诉学习差的学生答案,而是全体成员积极参与的过程。在小组长的带领下每个成员都带着问题预习,然后进行出他们的来历也不是句两句能说得清楚的,民间关于她的来历有多种版本,所以就这个问题的提出,我首先肯定了这个问题的提出具有相当的专业性,然后让所有的学生参与进来,查资料,探讨问题,最后形成共识......”。

5、“.....为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。她既能引导学生阅读理解课文内容,又到屈原和端午节,有个学生突然问道端午节为什么吃粽子人人都知道端午节吃粽子,但要精确地讲出他们的来历也不是句两句能说得清楚的,民间关于她的来历有多种版本,所以就这个问题的提出,我首先肯定了这个问题初中历史课教学中如何提高学生的自主学习能力原稿式,走进我们的课堂并被广大师生所接受和欢迎。学案教学实施以来课堂有了很大的改变,特别是学生的学从过去被动的接受式,转变为主动认知探究的自主学习模式。初中历史课教学中如何提高学生的自主学习能力原稿案教学中如何培养学生的自主学习能力呢学案的设计定要根据学生的实际情况而制定学案是指教师依据学生的认知水平知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案......”。

6、“.....又中如何提高学生的自主学习能力原稿。初中年级的学生刚接触历史课,他们的理解分析概括能力尚浅,所以教师在制定初中年级学案时要考虑到这点,尽可能围绕他们所能完成的而制定,比如历史事件的时间地点人物,的产生鼓励学生自主学习学生在学完每课或个子科目的内容时会产生这样那样的疑问,而且每个学生的疑问千差万别,有的能贴近课文内容,有的相差十万千里。这时教师绝不能因为不着边际概而否定学生的疑问。学生的中,学案教学正以其新颖的课堂组织方式,走进我们的课堂并被广大师生所接受和欢迎。学案教学实施以来课堂有了很大的改变,特别是学生的学从过去被动的接受式,转变为主动认知探究的自主学习模式。初中历史课教学出他们的来历也不是句两句能说得清楚的,民间关于她的来历有多种版本,所以就这个问题的提出......”。

7、“.....然后让所有的学生参与进来,查资料,探讨问题,最后形成共识。在这个能自行解决学案中提到的基本历史知识。所以,教师在制定学案时切不可深度专业化,特别是些分析性概括性很强的问题。就是说学生拿到学案后通过自行阅读就能轻松完成任务,而不是绞尽脑汁去分析总结问题。高难度的的提出具有相当的专业性,然后让所有的学生参与进来,查资料,探讨问题,最后形成共识。在这个过程中这位学生表现出了相当的积极性,收集的资料也最多,最活跃。不知不觉中学生的自主学习也上来了。那么历史课学解课文内容,又能自行解决学案中提到的基本历史知识。所以,教师在制定学案时切不可深度专业化,特别是些分析性概括性很强的问题。就是说学生拿到学案后通过自行阅读就能轻松完成任务,而不是绞尽脑汁去分析总结疑问绝对是学生自主学习的动力和源泉......”。

8、“.....所以教师要充分挖掘这宝藏,肯定他们的疑问,引导他们去探寻问题,从而使他们钻进历史的海洋中去。比如我在讲中华文化的勃兴时,讲初中历史课教学中如何提高学生的自主学习能力原稿案教学中如何培养学生的自主学习能力呢学案的设计定要根据学生的实际情况而制定学案是指教师依据学生的认知水平知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。她既能引导学生阅读理解课文内容,又学会讨论,这是关键是讨论要有明确的目标。教师要明确地告诉学生讨论的议题范围方向。般说来,讨论的议题来源于课前预习课后思考题,或是学生初读课文后提出的种种疑问。这样学生讨论准备时才能有的放矢。从疑问的提出具有相当的专业性,然后让所有的学生参与进来,查资料,探讨问题,最后形成共识。在这个过程中这位学生表现出了相当的积极性......”。

9、“.....最活跃。不知不觉中学生的自主学习也上来了。那么历史课学效提升学生的自主学习能力有效实施小组内的自主合作学习学案教学要求学生分组学习,小组合作学习的目的是让学生逐步养成良好的讨论学习习惯。通过合作讨论使学生养成独立思考的能力积极参与踊跃发言的能力。学生初读课文后提出的种种疑问。这样学生讨论准备时才能有的放矢。初中历史课教学中如何提高学生的自主学习能力原稿。教师的鼓励和肯定也激发了学生下节课的展示欲望,那么他的自主学习也就提升了。总之,学习习惯。通过合作讨论使学生养成独立思考的能力积极参与踊跃发言的能力。但合作并不是学习好的学生简单地告诉学习差的学生答案,而是全体成员积极参与的过程。在小组长的带领下每个成员都带着问题预习,然后进行出他们的来历也不是句两句能说得清楚的,民间关于她的来历有多种版本......”。