1、“.....让学教学起到了引领作用。视频资料。初中历史课的情境教学原稿。古人不识今时月,今月曾经照古人,教师要善于打破时空限制,拉近现实与历史的距离,抓住历史知识与学生实际的契合点,让学生穿越时光隧道,走进历史。如在学习万千气象的宋代社。初中历史课的情境教学原稿。教师要根据教材实际,深刻挖掘教材中的思想教育因素,用与教材内容相符充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。如初甲午战争节我们可以用这样的导言渲染气氛同学们,中华民族既是个伟大的民族,又的画卷,回到历史的年,共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。使课堂开始就笼罩了浓重的气氛,学生的思维与课本内容的氛围相融合,对于教学起到了引领作用。教学过程深入情境,体味历史新课改要求充分发挥学生在教学中的主体作用,将课堂还给初中历史课的情境教学原稿时需要下功夫研究的问题。总之,作为历史课教师......”。

2、“.....在历史课堂上充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,以达到教与学的最终目的前几天听了节公开课,内容是文化大革命的十年,内行的理性的科学态度感性的思维方式,在历史课堂上充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,以达到教与学的最终目的视频资料。初中历史课的情境教学原稿。教师要根据教材实际,深刻挖掘教材中的思想教育因素,用与教材内容相符充的胃口,使学生在每节课结束时都有意犹未尽回味不绝之感,那么我们何愁历史课铃声响起,学生不趋之若鹜其实,节课虽然结束了,但知识的空间并没有关闭,留给学生定的思考和研究空间,让学生在课堂之外去延伸去发掘,是我们在设计课堂结束环且听下回分解。每每让人牵肠挂肚,食不知味,甚至连做梦都在猜想着下回故事的情节。我想说评书者对于听众心理的研究可谓透矣,如果我们在教学中也能够运用些技巧,想方设法吊起学生的胃口,使学生在每节课结束时都有意犹未尽回味不绝之感......”。

3、“.....,激起学生的求知欲。新课程特别注重学生思维能力的提高和情感道德价值观的培养。这样的教学目标靠过去单的说教式教学很难达到目的。所以我们的历史教师要解放思想,用新教育的观念指导自己的教学行为,善于研究,精心设计我们何愁历史课铃声响起,学生不趋之若鹜其实,节课虽然结束了,但知识的空间并没有关闭,留给学生定的思考和研究空间,让学生在课堂之外去延伸去发掘,是我们在设计课堂结束环节时需要下功夫研究的问题。总之,作为历史课教师,我们有责任古人不识今时月,今月曾经照古人,教师要善于打破时空限制,拉近现实与历史的距离,抓住历史知识与学生实际的契合点,让学生穿越时光隧道,走进历史。如在学习万千气象的宋代社会风貌课时,我事先在黑板上悬挂起北宋张择端的清明上河图,让学解起来肯定有定的难度。为解决这个问题老师就运用了问题探究的教学思路,开始就给学生出示了文化大革命的定义文化大革命是领导者发动......”。

4、“.....给党国家和人民带来严重灾难的内乱。在学生总体把握这个概念之后,教师抓国家和人民带来严重灾难的内乱。在学生总体把握这个概念之后,教师抓住学生的疑惑点提出系列问题领导者为什么要发动文化大革命反革命集团是怎样形成的文革给国家带来了怎样的灾难等等,逻辑严密的问题的设计给学生的思维指明了方向,在满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。如初甲午战争节我们可以用这样的导言渲染气氛同学们,中华民族既是个伟大的民族,又是个灾难深重的民族。在近代历史的长河中,流淌着多少炎黄子孙的血泪,记载着多少残酷的史实。让我们翻开历我们何愁历史课铃声响起,学生不趋之若鹜其实,节课虽然结束了,但知识的空间并没有关闭,留给学生定的思考和研究空间,让学生在课堂之外去延伸去发掘,是我们在设计课堂结束环节时需要下功夫研究的问题。总之,作为历史课教师,我们有责任时需要下功夫研究的问题。总之,作为历史课教师......”。

5、“.....在历史课堂上充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,以达到教与学的最终目的前几天听了节公开课,内容是文化大革命的十年,内行的于在每段评书结束时都留下些悬念,说到关键时刻欲知后事如何,且听下回分解。每每让人牵肠挂肚,食不知味,甚至连做梦都在猜想着下回故事的情节。我想说评书者对于听众心理的研究可谓透矣,如果我们在教学中也能够运用些技巧,想方设法吊起学初中历史课的情境教学原稿学生的疑惑点提出系列问题领导者为什么要发动文化大革命反革命集团是怎样形成的文革给国家带来了怎样的灾难等等,逻辑严密的问题的设计给学生的思维指明了方向,在这些问题的引领下,学生们积极地探究,深入地思考,很好地完成了学习任时需要下功夫研究的问题。总之,作为历史课教师,我们有责任以理性的科学态度感性的思维方式,在历史课堂上充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪......”。

6、“.....内容是文化大革命的十年,内行的历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素情感因素,使学生明其理导其行呢情境教学模式就很好地解决了这个问题。前几天听了节公开课,内容是文化大革命的十年,内行的老师都十分清楚,对十几岁的孩子讲述我们国家在年所走过的曲折,他们食住行,说自己的喜怒哀乐,俨然回到了千多年前的宋代,浑然不知身外的现实世界。,激起学生的求知欲。新课程特别注重学生思维能力的提高和情感道德价值观的培养。这样的教学目标靠过去单的说教式教学很难达到目的。所以我们的历史教师要解放些问题的引领下,学生们积极地探究,深入地思考,很好地完成了学习任务。关键词创设情境激发学习情绪教学模式所谓情境教学,是指在教学中要充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的种教学模式。如何我们何愁历史课铃声响起,学生不趋之若鹜其实,节课虽然结束了......”。

7、“.....留给学生定的思考和研究空间,让学生在课堂之外去延伸去发掘,是我们在设计课堂结束环节时需要下功夫研究的问题。总之,作为历史课教师,我们有责任老师都十分清楚,对十几岁的孩子讲述我们国家在年所走过的曲折,他们理解起来肯定有定的难度。为解决这个问题老师就运用了问题探究的教学思路,开始就给学生出示了文化大革命的定义文化大革命是领导者发动,被林彪反革命集团利用,给的胃口,使学生在每节课结束时都有意犹未尽回味不绝之感,那么我们何愁历史课铃声响起,学生不趋之若鹜其实,节课虽然结束了,但知识的空间并没有关闭,留给学生定的思考和研究空间,让学生在课堂之外去延伸去发掘,是我们在设计课堂结束环学生与画面中的人物对号入座,班里的学生摇身变有的成了汴河上的船夫,有的成了忙碌清贫的饮食摊主,有的成了出身高贵的官员,有的成了才华横溢的文人墨客大家现身说法,谈自己的衣食住行,说自己的喜怒哀乐......”。

8、“.....浑然想,用新教育的观念指导自己的教学行为,善于研究,精心设计,根据学生的年龄特点和认知规律进行精彩的课堂活动。课堂结束欲说还休,意犹未尽记得小时候听评书时那种心灵之痒。究其原因除了高超的技艺之外,还有点特别重要,就是说评书者特别初中历史课的情境教学原稿时需要下功夫研究的问题。总之,作为历史课教师,我们有责任以理性的科学态度感性的思维方式,在历史课堂上充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,以达到教与学的最终目的前几天听了节公开课,内容是文化大革命的十年,内行的会风貌课时,我事先在黑板上悬挂起北宋张择端的清明上河图,让学生与画面中的人物对号入座,班里的学生摇身变有的成了汴河上的船夫,有的成了忙碌清贫的饮食摊主,有的成了出身高贵的官员,有的成了才华横溢的文人墨客大家现身说法,谈自己的的胃口,使学生在每节课结束时都有意犹未尽回味不绝之感,那么我们何愁历史课铃声响起......”。

9、“.....节课虽然结束了,但知识的空间并没有关闭,留给学生定的思考和研究空间,让学生在课堂之外去延伸去发掘,是我们在设计课堂结束环个灾难深重的民族。在近代历史的长河中,流淌着多少炎黄子孙的血泪,记载着多少残酷的史实。让我们翻开历史的画卷,回到历史的年,共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。使课堂开始就笼罩了浓重的气氛,学生的思维与课本内容的氛围相融合,对生,给学生搭建自由驰骋的平台,让学生在课堂上能够全身心投入,与教学节奏相致,与教学氛围共融合。所以教师在教学过程中要始终注意教学情境氛围的设臵,掌握学生信息,采取多种方式牢牢把握学生的情感线信息线,将学生臵于特定的内容情境之满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。如初甲午战争节我们可以用这样的导言渲染气氛同学们,中华民族既是个伟大的民族,又是个灾难深重的民族。在近代历史的长河中,流淌着多少炎黄子孙的血泪,记载着多少残酷的史实......”。