1、“.....则是以问题为引领,教师和幼儿共同构建而成的。从确定要开小书吧,到书吧内书籍的投放再到活动中的问题,都是幼儿在教师的引导下共,我们应该怎么解决我故意把这个问题抛给其他小朋友。这时,大家又议论开了。有的说如果他不把书放到原来的地方,我们就不请他看书。还有的说提醒他把书放回原来的地方,要宫的书放在起。个孩子喊道。对,我们还可以把大耳朵图图的书放在起。大家都说得很好,我们这是按照不同的内容来把书分了类,同系列的书我们可以放在起。送图书回家经过分类整案例书吧出生的那刻原稿书管理员。这时个很小的声音传了出来,原来是有些内向的婧桐。嗯,你说的非常对,请你再大声地告诉大家......”。

2、“.....不好意思地站了起来。我看着她轻轻地点了点头,她用大些得呢现在书吧能看书吗闹闹不行,这样太乱了,地上那么多的书,我们看书的时候都不能坐了。教师那怎么办呢晨晨我们可以找几个架子把书摆上去,大家致觉得这是个好主意,东东书本本整齐地放在书架上的,还要按书的种类放,不是随便乱放的。说到按类摆放,很多小朋友都比较了解,纷纷地说对,小朋友的书放在起,大人的书放在起。图书馆里还有图的。真谢谢婧桐,让我们知道了图书馆还有种工作人员,他们叫图书管理员。孩子们起喊了出来。图书排排队随着书籍的增多,书架上已经放得满满的,以至于许多书籍都堆到了地上。有图书管理员。这时个很小的声音传了出来......”。

3、“.....嗯,你说的非常对,请你再大声地告诉大家,婧桐低着头,不好意思地站了起来。我看着她轻轻地点了点头,她用班级家长的支持下,我们班的图书越来越多,越来越丰富,班级小书吧终于可以投入使用了。案例书吧出生的那刻原稿。教师有些小朋友觉得我们的小书吧太乱了,你们觉周早晨,许多孩子兴奋地拿着和爸爸妈妈去参观时的照片,晨间谈话时,大家刚落座就迫不及待地想发表自己的感受和发现。刘想我知道书应该放在书架上。教师那书是怎样放在书架上的活动目标和活动内容向他作了介绍。东东爷爷说原来是这样啊,我们全力支持。反正家里还有好些不常看的图书,我们明天都把它带来,让其他孩子看看......”。

4、“.....为帮助幼谢谢婧桐,让我们知道了图书馆还有种工作人员,他们叫图书管理员。孩子们起喊了出来。开书吧前的准备。为帮助幼儿有目的地开设小书吧,我们先和孩子约定周末或者晚上让家长带过番讨论,大家觉得可以用书架旁边的玩具展览柜来放图书。书架有了,那么多的书怎么放呢我指着地上的书问幼儿。整整齐齐摆放。按种类摆放。按什么种类摆放呢我们可以把迷班级家长的支持下,我们班的图书越来越多,越来越丰富,班级小书吧终于可以投入使用了。案例书吧出生的那刻原稿。教师有些小朋友觉得我们的小书吧太乱了,你们觉书管理员。这时个很小的声音传了出来,原来是有些内向的婧桐。嗯,你说的非常对......”。

5、“.....婧桐低着头,不好意思地站了起来。我看着她轻轻地点了点头,她用大些早晨,许多孩子兴奋地拿着和爸爸妈妈去参观时的照片,晨间谈话时,大家刚落座就迫不及待地想发表自己的感受和发现。刘想我知道书应该放在书架上。教师那书是怎样放在书架上的案例书吧出生的那刻原稿有目的地开设小书吧,我们先和孩子约定周末或者晚上让家长带着孩子去参观市图书馆,重点了解书是怎么摆放的书有哪些种类人们是怎么看书的。案例书吧出生的那刻原稿书管理员。这时个很小的声音传了出来,原来是有些内向的婧桐。嗯,你说的非常对,请你再大声地告诉大家,婧桐低着头,不好意思地站了起来。我看着她轻轻地点了点头......”。

6、“.....这些都是我在家看过的,我想把它给其他的小朋友看。东东爷爷说道昨天回家,听孩子说班里要开个小书吧,这书吧到底是什么呢看着东东爷爷满脸的疑惑,我把要开设小书吧是有了自己的想法,他们活动的自主性明显提高。作为孩子学习的支持者和引领者,老师要做的就是放手,只有这样孩子们才能通过自我成长让学习过程变得更加自主,教育更有价值。着孩子去参观市图书馆,重点了解书是怎么摆放的书有哪些种类人们是怎么看书的。案例书吧出生的那刻原稿。第天大早,东东刚到教室门口就大喊老师,你看我从家里带班级家长的支持下,我们班的图书越来越多,越来越丰富,班级小书吧终于可以投入使用了。案例书吧出生的那刻原稿......”。

7、“.....你们觉声音说妈妈告诉我,在图书馆有些人看了书没放回到原来的地方,管理员就会帮助他把书放到原来的地方。所以我们看完书定要记得把书放回原来的地方,不然管理员阿姨会很辛苦的。东东书本本整齐地放在书架上的,还要按书的种类放,不是随便乱放的。说到按类摆放,很多小朋友都比较了解,纷纷地说对,小朋友的书放在起,大人的书放在起。图书馆里还有图上的呢东东书本本整齐地放在书架上的,还要按书的种类放,不是随便乱放的。说到按类摆放,很多小朋友都比较了解,纷纷地说对,小朋友的书放在起,大人的书放在起。图书馆里在班级家长的支持下,我们班的图书越来越多......”。

8、“.....班级小书吧终于可以投入使用了。图书排排队随着书籍的增多,书架上已经放得满满的,以至于许多书籍都堆到了地上。周案例书吧出生的那刻原稿书管理员。这时个很小的声音传了出来,原来是有些内向的婧桐。嗯,你说的非常对,请你再大声地告诉大家,婧桐低着头,不好意思地站了起来。我看着她轻轻地点了点头,她用大些同协商解决的。在教师的启发下,次次引发了幼儿经验的迁移,他们积极讨论,分享彼此的意见,最终形成了共识。我们可以看到,到了中班下学期,孩子们不再满足于追随模仿教师,东东书本本整齐地放在书架上的,还要按书的种类放,不是随便乱放的。说到按类摆放,很多小朋友都比较了解,纷纷地说对......”。

9、“.....大人的书放在起。图书馆里还有图不就请个图书管理员监督大家。讨论了会儿,也没有结果。于是我提议,在书上和书架指定位臵贴上样的记号。大家举手表决,结果大家致认为这个办法可行。活动反思通常的阅读区都,我们班小书吧的书整齐多了,很多小朋友都喜欢到小书吧看书。过了几天,有个孩子从书吧里走出来,跟我说老师,我发现有的小朋友书是乱放的,他没有放在指定的位臵上。这个问过番讨论,大家觉得可以用书架旁边的玩具展览柜来放图书。书架有了,那么多的书怎么放呢我指着地上的书问幼儿。整整齐齐摆放。按种类摆放。按什么种类摆放呢我们可以把迷班级家长的支持下,我们班的图书越来越多,越来越丰富......”。