1、“.....可以是阅读材料,也可以利用多媒体进行教学。是尝试完成输出任务。其目的不在于完成的质量如何,也不要求言输入假设中的不足,语习得研究者提出了输出假设理论,她认为学习者只有通过使用所学语言才能达到这点。输出驱动假设理论在大学音体美专业英语教学中的应输入学习,在发现问题的基础上发现并掌握新语言知识点,从而优化英语学习策略,达到良好的教学目标输出驱动假设理论研究状况。世纪年代,提出了输入假输出驱动假设理论在大学音体美专业英语教学中的应用原稿国高中毕业生的英语水平有了明显提高,大学新生的整体英语水平已达到应用输出驱动假设的基本要求......”。

2、“.....以输出为驱动力的教学模式可以使不同任务的知识点。在以输出为驱动的教学模式中,提倡教师主导,学生主体的双主体教学理念。学生与教师双方都要在教学过程中发挥各自的主体作用,在整个教学活动中,教师的指了音体美专业高校英语教学的现状,并结合其特点探讨了输出驱动假设理论在音体美专业英语教学中的应用。在教学实践方面,自年教育部颁布普通高中英语课程标准实验以来,我教材中选取合适的篇章,也可以选择课外补充材料,可以是阅读材料,也可以利用多媒体进行教学。是尝试完成输出任务。其目的不在于完成的质量如何,也不要求出色完成目标,原稿。摘要文章介绍了输出驱动假设理论的研究状况意义......”。

3、“.....并结合其特点探讨了输出驱动假设理论在音体美专业英语教学中的应用。要若学生能在此过程中发现自己语言知识的不足,即可算完成任务。是理解并努力掌握新语言材料。学生要根据输出任务,理解并学习教师提供的新语言材料,从中找到能够完成输出在教学实践方面,自年教育部颁布普通高中英语课程标准实验以来,我国高中毕业生的英语水平有了明显提高,大学新生的整体英语水平已达到应用输出驱动假设的基本要求。在我语教学的研究与发展。输出驱动假设理论在大学音体美专业英语教学中的应用原稿。输出驱动假设理论研究的意义。在理论指导方面......”。

4、“.....输出驱动假设认为,如果要习得流利而准确的语,不仅需要可理解性的输入,更需要可理解性的输出首先,在教材的安排使用方面,音体美导和学生的积极参与是影响教学效果的两个方面。音体美专业学生由于其特点,教师更加需要在课前做好充分准备,确定明确而切实可行的输出目标,并以此为驱动,指导学生做好若学生能在此过程中发现自己语言知识的不足,即可算完成任务。是理解并努力掌握新语言材料。学生要根据输出任务,理解并学习教师提供的新语言材料,从中找到能够完成输出国高中毕业生的英语水平有了明显提高,大学新生的整体英语水平已达到应用输出驱动假设的基本要求......”。

5、“.....以输出为驱动力的教学模式可以使不同,指导学生做好输入学习,在发现问题的基础上发现并掌握新语言知识点,从而优化英语学习策略,达到良好的教学目标摘要文章介绍了输出驱动假设理论的研究状况意义,分输出驱动假设理论在大学音体美专业英语教学中的应用原稿世纪年代被引入中国以来,语言的输入和输出问题直是语习得领域的个关键课题。输出驱动假设认为,如果要习得流利而准确的语,不仅需要可理解性的输入,更需要可理解性的输国高中毕业生的英语水平有了明显提高,大学新生的整体英语水平已达到应用输出驱动假设的基本要求。在我校大学英语分级教学的背景下......”。

6、“.....其次,在师资方面,音体美专业的英语教师队伍相对而言不够稳定,很多大学英语教师不能制定合适的教学策略,不利于音体美专业英到能够完成输出任务的知识点。在以输出为驱动的教学模式中,提倡教师主导,学生主体的双主体教学理念。学生与教师双方都要在教学过程中发挥各自的主体作用,在整个教学活专业学生的教材与同年级的非音体美专业学生相比,教材难度较小,文章篇幅较短,课后练习也较为容易,在定程度上照顾了这些学生英语基础薄弱的现实,另方面也加大了这些学若学生能在此过程中发现自己语言知识的不足,即可算完成任务。是理解并努力掌握新语言材料......”。

7、“.....理解并学习教师提供的新语言材料,从中找到能够完成输出英语水平的学生更切实有效地学习和使用英语。输出驱动假设理论研究的意义。在理论指导方面,输出假设理论与输出驱动假设自上个世纪年代被引入中国以来,语言的输入和输出了音体美专业高校英语教学的现状,并结合其特点探讨了输出驱动假设理论在音体美专业英语教学中的应用。在教学实践方面,自年教育部颁布普通高中英语课程标准实验以来,我我校大学英语分级教学的背景下,以输出为驱动力的教学模式可以使不同英语水平的学生更切实有效地学习和使用英语。输出驱动假设理论在大学音体美专业英语教学中的应用动中......”。

8、“.....音体美专业学生由于其特点,教师更加需要在课前做好充分准备,确定明确而切实可行的输出目标,并以此为驱动输出驱动假设理论在大学音体美专业英语教学中的应用原稿国高中毕业生的英语水平有了明显提高,大学新生的整体英语水平已达到应用输出驱动假设的基本要求。在我校大学英语分级教学的背景下,以输出为驱动力的教学模式可以使不同出色完成目标,若学生能在此过程中发现自己语言知识的不足,即可算完成任务。是理解并努力掌握新语言材料。学生要根据输出任务,理解并学习教师提供的新语言材料,从中找了音体美专业高校英语教学的现状......”。

9、“.....在教学实践方面,自年教育部颁布普通高中英语课程标准实验以来,我用原稿。要正确评估学生水平,提供恰当的输入材料。输入材料要适合学生目前的英语水平,同时又要能够给学生提供新的知识点和语言点。由于音体美学生的英语水平较低,理论,认为学习者所接受的语言必须包括以下部分,语言习得才有可能发生是可理解性输入是包含已知的语言成分是略高于已知语言水平的成分。针对提出的语导和学生的积极参与是影响教学效果的两个方面。音体美专业学生由于其特点,教师更加需要在课前做好充分准备,确定明确而切实可行的输出目标,并以此为驱动,指导学生做好若学生能在此过程中发现自己语言知识的不足......”。