1、“.....对练习的解释也仅限制在定的范围内,如果老师能够适时地提问,让学生学习氯气时,举出生活中发生的事件,提出相关问题年,临淄区工业院内有个工厂晚上发生了氯气泄漏,导致附近的村庄和临近的个塑胶厂的很多人中毒住院,由于发现及时,并未造体的粒子大小不同,而同温同压下任何气体的体积都相同,为什么气体分子间的距离受哪些外界因素的影响如何影响。化学是与生活紧密联系的学科,知识来源于生活......”。

2、“.....但是电解质溶液导电是新的知识,通过新旧知的补充,应该设计不同层次的问题,把难度较大的问题分解成相互关联逐步递进的小问题,让学生通过对问题的理解,层层把握新知识。如在气体摩尔体积的学习中,学生要理解气体实验接通电源后,学生发现硝酸钾氯化氢氢氧化钠的水溶液中灯泡明亮,其余灯泡不亮。设置问题金属铜能够导电,为什么学生很快答出因为有自由移动的电子。这时老师继续提问质溶液导电是新的知识,通过新旧知识关联的提问让学生的思维有了较大的拓展和提升,吸引学生探求新知识。问题设计的时机教师的提问应当把握定的时机......”。

3、“.....学生发现硝酸钾氯化氢氢氧化钠的水溶液中灯泡明亮,其余灯泡不亮。设置问题金属铜能够导电,为什么学生很快答出因为有生,让提问变得更加有效,学生的参与度提高,思考问题的深度增加了,大多数的学生可以体会到成功的喜悦。问题设计的源头。教学过程中对问题的认识需要不断的思考和对思维参考文献徐宾创设有效的化学问题情境策略中学化学,新知识的学习都是以旧知识为基础的,是在思考探究的过程中对旧知识的提炼加工和迁移应用。学习新知识时,要有意识地,如何设计问题,让学生的思考变得更加有序和有效,是值得探讨和研究的。实效融合化学课堂是能够让学生独立思考自主探究的课堂教学模式......”。

4、“.....需要教师们效融合化学课堂是能够让学生独立思考自主探究的课堂教学模式,组织好这样的化学课堂,需要教师们的共同努力。如何在课堂中设计更加有效的问题,从而让课堂更加有骨架有支撑摩尔体积的含义必须首先清除影响气体体积的因素,所以设计以下问题供学生思考问题固体液体的体积不相同问题气体的体积比固体液体的体积大得多问题气生,让提问变得更加有效,学生的参与度提高,思考问题的深度增加了,大多数的学生可以体会到成功的喜悦。问题设计的源头......”。

5、“.....但是电解质溶液导电是新的知识,通过新旧知题,促使学生充分运用自己的思维去理解新的知识,从而使学生巩固旧知识探求新知识。如在学习电解质的电离时,做多种物质硝酸钾氯化氢氢氧化钠酒精蔗糖的水溶液导电性的演示实效融合化学课堂中问题的设计原稿的共同努力。如何在课堂中设计更加有效的问题,从而让课堂更加有骨架有支撑,更加丰满,是我们直需要探讨的个课题。我们应该在教学中实践,在实践中提升自己设计问题的能力硝酸钾氯化氢氢氧化钠的水溶液中有没有自由移动的电子在这些溶液中有什么微粒使它们可以导电学生对金属导电的原因比较熟悉,但是电解质溶液导电是新的知识......”。

6、“.....寻求解决问题的途径,归纳整理解决问题的方法,从而实现知识体系的把握。因此,教师以提问的方式对学生的引导变得尤为重要提问应当把握定的时机,从而让提问面向全体学生,让提问变得更加有效,学生的参与度提高,思考问题的深度增加了,大多数的学生可以体会到成功的喜悦。实效融合化学课堂,更加丰满,是我们直需要探讨的个课题。我们应该在教学中实践,在实践中提升自己设计问题的能力。实效融合化学课堂中问题的设计原稿。摘要实效融合模式下的化学课生,让提问变得更加有效,学生的参与度提高,思考问题的深度增加了,大多数的学生可以体会到成功的喜悦......”。

7、“.....教学过程中对问题的认识需要不断的思考和对思维识关联的提问让学生的思维有了较大的拓展和提升,吸引学生探求新知识。实效融合化学课堂中问题的设计原稿。参考文献徐宾创设有效的化学问题情境策略中学化学,。实实验接通电源后,学生发现硝酸钾氯化氢氢氧化钠的水溶液中灯泡明亮,其余灯泡不亮。设置问题金属铜能够导电,为什么学生很快答出因为有自由移动的电子。这时老师继续提问地设计些彼此关联的富有启发性的问题,促使学生充分运用自己的思维去理解新的知识,从而使学生巩固旧知识探求新知识。如在学习电解质的电离时,做多种物质硝酸钾氯化氢氢氧中问题的设计原稿......”。

8、“.....是在思考探究的过程中对旧知识的提炼加工和迁移应用。学习新知识时,要有意识地设计些彼此关联的富有启发性的问实效融合化学课堂中问题的设计原稿硝酸钾氯化氢氢氧化钠的水溶液中有没有自由移动的电子在这些溶液中有什么微粒使它们可以导电学生对金属导电的原因比较熟悉,但是电解质溶液导电是新的知识,通过新旧知扩展自己的思维,就能加深对知识的把握。在教学中的变式训练,教师通常采用以下种方法习题条件,或转换成另种题型,变已知为未知,变所求为已知。问题设计的时机教师的实验接通电源后,学生发现硝酸钾氯化氢氢氧化钠的水溶液中灯泡明亮,其余灯泡不亮。设置问题金属铜能够导电......”。

9、“.....这时老师继续提问员死亡。如果当时你在事故的现场,你会往哪里撤离山坡上,低洼处如果当时你在距离工厂段距离的居民家中,你如何利用家中的物品自制防毒面具如果要对泄漏氯气的钢瓶同时也为生活服务,所以生活是化学学习的起点也是化学学习的归宿。联系生活中的事件对化学知识提出问题,可以提高学生学习化学的兴趣,将化学学习和日常生活联系起来。如在摩尔体积的含义必须首先清除影响气体体积的因素,所以设计以下问题供学生思考问题固体液体的体积不相同问题气体的体积比固体液体的体积大得多问题气生,让提问变得更加有效,学生的参与度提高,思考问题的深度增加了......”。