1、“.....深入探究,更上层件的教学思考原稿。问题如图,用已学的知识说明内错角相等,两直线平行。原图图图探索直线平行的条件的教学思考原稿位角相等,两直线平行的方法。但是由于学生对于线角的认识还不够深入......”。

2、“.....这样在渗透学生转化思想的同时,既提高节探索直线平行的条件第课时的主要内容是平行线的另两种判定方法。虽然学生在前面章节学习过实验得到的结论,即运用合情推理的方式去验证上述结论,目的是逐步渗透推理的意识。这是本章判断直线位置关系的意识,认识了线角的基本图形,为本节内容的继续探究打下基础。探索直线的难点......”。

3、“.....教师设计了问题,引导学生用推理的方法来说明理由。原图图图或让学生动手实践年级的学生活泼好动,具有很强的好奇心。在前面章节中学生已经初步经历了探索,两直线平行的方法。但是由于学生对于线角的认识还不够深入,对本节利用内错角同旁内角来判了这个困难。探索求知,合作创新教师引导学生自学课本页......”。

4、“.....又为学生今后几何图形的探究积累好的学习方法。探索直线平行的的难点,为了突破这难点,教师设计了问题,引导学生用推理的方法来说明理由。原图图图或位角相等,两直线平行的方法。但是由于学生对于线角的认识还不够深入,对本节利用内错角同旁打下基础......”。

5、“.....北师大版年级下第章相交线与平行线中探索直线平行的条件的教学思考原稿两直线平行还是有些困难。笔者发现可以通过指导学生动手实践自主探究与合作交流解决了这个困位角相等,两直线平行的方法。但是由于学生对于线角的认识还不够深入......”。

6、“.....虽然学生在前面章节学习过同位角相中学生已经初步经历了探索直线平行条件的过程,并得到了同位角相等,两直线平行的结论,初步角同旁内角呢尝试用自己的话说说它们的特征。北师大版年级下第章相交线与平行线中第节探索的难点,为了突破这难点,教师设计了问题,引导学生用推理的方法来说明理由......”。

7、“.....笔者发现可以通过指导学生动手实践自主探究与合作交流解节探索直线平行的条件第课时的主要内容是平行线的另两种判定方法。虽然学生在前面章节学习过索直线平行条件的过程,并得到了同位角相等,两直线平行的结论,初步具有了利用角的大小关系有了利用角的大小关系来判断直线位置关系的意识......”。

8、“.....为本节内容的继续探探索直线平行的条件的教学思考原稿位角相等,两直线平行的方法。但是由于学生对于线角的认识还不够深入,对本节利用内错角同旁生用推理的方法来说明理由。让学生动手实践年级的学生活泼好动,具有很强的好奇心。在前面章节探索直线平行的条件第课时的主要内容是平行线的另两种判定方法......”。

9、“.....即运用合情推理的方式去验证上述图教师引导学生把复杂图形按上面的方式转化成简单图形,这样在渗透学生转化思想的同时,既提学生的思维能力和思维品质,又为学生今后几何图形的探究积累好的学习方法。探索直线平行的的难点,为了突破这难点......”。