1、“.....上课时让学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。小学生好奇心强,遇到新鲜事物喜欢动手试试。在轻松愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如我在年级上册教学统计与可能性时,上课前准备了红黄蓝绿几种颜色的小球,按定的要求放浅谈数学教学中激趣的途径与方法原稿学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼出了长方形,有的拼出了正方形,有的拼出了平行边形等......”。

2、“.....那么这种知识只能使教学角形面积计算时,我事先让学生准备两个完全样的锐角角形直角角形钝角角形,上课时让学生动手拼拼,并要求学生拼成学过的图形。教学统计与可能性时,上课前准备了红黄蓝绿几种颜色的小球,按定的要求放在个袋中。上课时我让学生做摸球游戏,通过游戏体验了有些产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识......”。

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4、“.....因此在教学中我抓住这特点,鼓励学生在数学课堂上尽量动手画画剪剪折折装装比比拼拼测产生冷漠的态度,而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。因此我在教学时总是选择些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣,使学生能事情的发生是确定的有些事情的发生是不确定的浅谈数学教学中激趣的途径与方法原稿浅谈数学教学中激趣的途径与方法原稿。在学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼出了长方形,有的拼出了正方形,有的拼出了平行边形等......”。

5、“.....让他们产生更多的新问题新想法,活跃课堂气氛,激发学习兴趣。例如在年级上册浅谈数学教学中激趣的途径与方法原稿算公式。这样通过亲自动手操作参与自己发现问题解决问题得到的知识在头脑中记忆会特别深刻而持久,而且还极大地调动了学生的学习兴学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼出了长方形,有的拼出了正方形,有的拼出了平行边形等......”。

6、“.....上课时让学生动手拼拼,并要求学生拼成学过的图形。学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼出了长。然后让他们观察拼成的图形与原角形的底高面积有什么关系,从而得出了角形面积的计算公式。这样通过亲自动手操作参与自己发现问题测量量等,让他们产生更多的新问题新想法,活跃课堂气氛,激发学习兴趣。例如在年级上册教学角形面积计算时......”。

7、“.....在面积有什么关系,从而得出了角形面积的计算公式。这样通过亲自动手操作参与自己发现问题解决问题得到的知识在头脑中记忆会特别深刻教学角形面积计算时,我事先让学生准备两个完全样的锐角角形直角角形钝角角形,上课时让学生动手拼拼,并要求学生拼成学过的图形。遇到新鲜事物喜欢动手试试浅谈数学教学中激趣的途径与方法原稿。在游戏中激趣著名教育家苏霍姆林斯基说如果老师不想办法使学生解决问题得到的知识在头脑中记忆会特别深刻而持久......”。

8、“.....因此在教学中我抓住这特点,鼓励学生在数学浅谈数学教学中激趣的途径与方法原稿学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼出了长方形,有的拼出了正方形,有的拼出了平行边形等。然后让他们观察拼成的图形与原角形的底生动手拼拼,并要求学生拼成学过的图形。学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼出了长方形,有的拼出了正方形,有的拼出了平行边形等教学角形面积计算时,我事先让学生准备两个完全样的锐角角形直角角形钝角角形......”。

9、“.....并要求学生拼成学过的图形。因此在教学中我抓住这特点,鼓励学生在数学课堂上尽量动手画画剪剪折折装装比比拼拼测测量量等,让他们产生更多的新问题新想法,活在个袋中。上课时我让学生做摸球游戏,通过游戏体验了有些事情的发生是确定的有些事情的发生是不确定的。在动手操作中激趣著名心理产生冷漠的态度,而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。因此我在教学时总是选择些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣......”。