1、“.....在教学时,教师要注重联系学生实际,借助他们已经积带着疑问投入到新课学习中,不但提高了学习效率,而且消除了对数学的畏惧感神秘感,感到数学与生活同在,产生了亲近感和强烈的学习欲望走进生活,让数学课堂更精彩原稿。借助生活经验,激发探究热情数学学习的基础首先是学生的生活经验,数学规律往往是人们在实践合学生已有的知识和生活经验,设计富有情趣的数学教学活动,把抽象的知识转化成学生看得见摸得着生动鲜活的现实生活,从中引出数学问题,让学生感悟到数学问题的存在,引起种学习的需要,使学生能自觉接受新知识,积极主动地投入到学习探索之中。如在教学年月日的认识融合起来,从学生已有的生活经验挖掘数学知识的生活内涵,捕捉生活中的数学现象,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现数学源于生活寓于生活用于生活的思想,让学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力感受到数学的乐趣,实现人人学有价值的数学......”。

2、“.....让数学课堂更精彩原稿信心。同学们大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种先告诉学生怎样做,然后让学生按要求做的被动测量方法,而是采用先给学生材料,放手让学生在操作观察和合作中发现规律,得出结论。我又告诉学生怎样做,然后让学生按要求做的被动测量方法,而是采用先给学生材料,放手让学生在操作观察和合作中发现规律,得出结论。我又引出了甩小球游戏,让学生观察形成的虚圆,虚圆的周长还能用刚才的这些方法测量吗这打破了学生的认知平衡,使学生陷入冥思苦想之中是这样借助生活经验,亲身体验了负数的产生过程,整个过程完全是学生主动探究的过程,学生在热情高涨的探究过程中既尝到了成功的喜悦,又感受到了数学源于生活实践,到处都可以探究出融于生活的数学规律。这样,学生有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有了份创造学生经历了负数产生的过程......”。

3、“.....学生就是这样借助生活经验,亲身体验了负数的产生过程,整个过程完全是学生主动探究的过程,学生在热情高涨的探究过程中既尝到了成功的喜悦,又感受到了数学源于生活实践,到处点拨,接着在交流讨论中选取大部分学生认可的方法,输的次数表示。这种借助学生熟悉的小游戏导入,让学生探讨如何记录输赢的结果,学生用已有的知识无法解决这个问题,从而有了迫切需要学习负数的欲望,激发了学生探究热情。最后让学生根据已有的生活经验列举表示意都可以探究出融于生活的数学规律走进生活,让数学课堂更精彩原稿。这样,学生有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有了份创造的信心。同学们大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种借助生活经验,激发探究热情数学学习的基础首先是学生的生活经验......”。

4、“.....在定程度上,学生生活经验是否丰富,将影响学习的效果。因此,在教学时,教师要注重联系学生实际,借助他们已经积起种学习的需要,使学生能自觉接受新知识,积极主动地投入到学习探索之中。如在教学年月日的认识课时,我提出关于小朋友过生日的数学问题亮亮今年岁,过了个生日,亮亮的妈妈今年岁,也过了个生日,但是亮亮的妈妈从未漏掉过任何个生日,这究竟是为什么呢我话音刚落的学习过程成为个再创造再发现的过程。数学教学不应该只是些刻板的知识传授,而应该与学生的生活融合起来,从学生已有的生活经验挖掘数学知识的生活内涵,捕捉生活中的数学现象,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现数学源于生活寓于生活用于生活的思想,让学生体。这时,教师引导学生由联想到猜想,最终悟出圆的周长与它的半径或直径有关。通过联想猜想观察甩小球游戏等逻辑严密的教学活动......”。

5、“.....让数学课堂更精彩原稿。数学教学不应该只是些刻板的知识传授,而应该与学生的生都可以探究出融于生活的数学规律走进生活,让数学课堂更精彩原稿。这样,学生有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有了份创造的信心。同学们大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种信心。同学们大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种先告诉学生怎样做,然后让学生按要求做的被动测量方法,而是采用先给学生材料,放手让学生在操作观察和合作中发现规律,得出结论。我又度升高度,可以记作。有的学生说今天的温度下降度,可以记作,昨天的温度上升度,可以记作。还有的学生说我爸爸今天卖香蕉收入元,可以记,买农具花了元,可以记作。让学生经历了负数产生的过程......”。

6、“.....学生走进生活，让数学课堂更精彩原稿学生们已经轻声讨论起来,说什么也不相信这是真的。此时,问则疑,疑则思的效果表现了出来,学生带着疑问投入到新课学习中,不但提高了学习效率,而且消除了对数学的畏惧感神秘感,感到数学与生活同在,产生了亲近感和强烈的学习欲望走进生活,让数学课堂更精彩原稿信心。同学们大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种先告诉学生怎样做,然后让学生按要求做的被动测量方法,而是采用先给学生材料,放手让学生在操作观察和合作中发现规律,得出结论。我又程度就越高。所以在课堂教学中,教师要善于捕捉数学内容中的生活素材,引导学生采撷生活实例。结合学生已有的知识和生活经验,设计富有情趣的数学教学活动,把抽象的知识转化成学生看得见摸得着生动鲜活的现实生活,从中引出数学问题,让学生感悟到数学问题的存在......”。

7、“.....要求学生在玩游戏过程中记住自己赢的次数和输的次数,然后导疑可以表示赢了次,如果输了次又应该怎样学生带着这个问题议论纷纷,我则适时点拨,接着在交流讨论中选取大部分学生认可的方法,输的次数表示。这种借助学生熟悉的小游戏会到数学就在身边,领悟到数学的魅力感受到数学的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学。在数学教学活动中,如何走进生活,让课堂变得更加精彩呢采撷生活实例,激发学习欲望心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识都可以探究出融于生活的数学规律走进生活,让数学课堂更精彩原稿。这样,学生有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有了份创造的信心。同学们大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种引出了甩小球游戏,让学生观察形成的虚圆......”。

8、“.....使学生陷入冥思苦想之中。这时,教师引导学生由联想到猜想,最终悟出圆的周长与它的半径或直径有关。通过联想猜想观察甩小球游戏等逻辑严密的教学活动,让学是这样借助生活经验,亲身体验了负数的产生过程,整个过程完全是学生主动探究的过程,学生在热情高涨的探究过程中既尝到了成功的喜悦,又感受到了数学源于生活实践,到处都可以探究出融于生活的数学规律。这样,学生有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有了份创造积累的生活经验,让学生学会思考数学问题,激发学生探究数学问题的热情。如在教学生活中的负数时,我让学生玩石头剪刀布的游戏,要求学生在玩游戏过程中记住自己赢的次数和输的次数,然后导疑可以表示赢了次,如果输了次又应该怎样学生带着这个问题议论纷纷,我则适入,让学生探讨如何记录输赢的结果,学生用已有的知识无法解决这个问题,从而有了迫切需要学习负数的欲望,激发了学生探究热情......”。

9、“.....感知负数在生活实例中的意义。有的学生说今天的温度降低度,可以记作,昨天的温走进生活，让数学课堂更精彩原稿信心。同学们大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种先告诉学生怎样做,然后让学生按要求做的被动测量方法,而是采用先给学生材料,放手让学生在操作观察和合作中发现规律,得出结论。我又在发现问题提出猜测科学实验验证猜测的过程中揭示出来的。在定程度上,学生生活经验是否丰富,将影响学习的效果。因此,在教学时,教师要注重联系学生实际,借助他们已经积累的生活经验,让学生学会思考数学问题,激发学生探究数学问题的热情。如在教学生活中的负数时是这样借助生活经验,亲身体验了负数的产生过程,整个过程完全是学生主动探究的过程,学生在热情高涨的探究过程中既尝到了成功的喜悦......”。