1、“.....反复训练。教师还应经常督促检查,持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。,应与端正态度激发兴趣相结合。锻炼态度兴趣和习惯同属于非智力因素范畴,者之间互相影响只有经过严格要求,反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。因此,体育教师培养学生良好为主动锻炼,需要很强的锻炼自觉性和自觉能力。因此,体育教师不但在课堂上培养学生良好锻炼习惯,而且要帮助学生制订有个性特点具体切实的个人锻炼计划。严格规定锻炼内容方法过程运动量和时间等。教重视在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯董华平原稿学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄心理特征,根据教与学的需要与可能......”。

2、“.....有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程,要由易到难,由单项到系,有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程,要由易到难,由单项到系列,由部分到整体,坚持不懈,反复训练。教师还应经常督促检查,持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的结果,只有经过严格要求,反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。因此,体育教师培养于终身。重视在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯董华平原稿。良好习惯的形成,是意志与毅力的结果,只有经过严格要求,反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说必须努力尽可能坚强身......”。

3、“.....锻炼态度兴趣和习惯同属于非智力因素范畴,者之间互相影响,互相促进。锻炼态度端正,参与锻炼的兴趣浓,必然催化学生良好锻炼习惯的形成。而有了良好锻炼习惯的形成学生良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。因此,体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄心理特征,根据教与学的需要与可能,制定严密的科学的切实可行的计划,应与端正态度激发兴趣相结合。锻炼态度兴趣和习惯同属于非智力因素范畴,者之间互相影响,互相促进。锻炼态度端正,参与锻炼的兴趣浓,必然催化学生良好锻炼习惯的形成。而有了良好锻炼习惯的学生,良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。因此,体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄心理特征,根据教与学的需要与可能......”。

4、“.....有的放,主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识技术和技能。不注重培养学生的锻炼态度兴趣和习惯,有的甚至弃之不顾。其实不然,如果没有端正的锻炼态度,又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯,学生是无法的锻炼习惯培养学生良好锻炼习惯的过程,学生是主体。外因需要通过内因起作用,只有设法将学生从被动锻炼中解放出来。变被动锻炼为主动锻炼,才能达到培养学生良好锻炼习惯的目的。由被动锻炼转化形成学生良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。因此,体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄心理特征,根据教与学的需要与可能,制定严密的科学的切实可行的计划学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄心理特征,根据教与学的需要与可能......”。

5、“.....有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程,要由易到难,由单项到系兴趣自然愈浓,锻炼效果也会得到显著提高。因此,好的锻炼态度和方法都要将它化为习惯,只有形成了习惯,好的态度和方法才能随时表现与应用,好象出于本能,受益于终身良好习惯的形成,是意志与毅重视在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯董华平原稿矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程,要由易到难,由单项到系列,由部分到整体,坚持不懈,反复训练。教师还应经常督促检查,持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄心理特征,根据教与学的需要与可能,制定严密的科学的切实可行的计划,有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程......”。

6、“.....由单项到系念,在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯良好习惯的形成,是意志与毅力的结果,只有经过严格要求,反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说必须努力尽可能坚强地形成学生度和方法都要将它化为习惯,只有形成了习惯,好的态度和方法才能随时表现与应用,好象出于本能,受益于终身。重视在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯董华平原稿。,应与端正态度激发兴趣相结合。正掌握体育基本知识技术和技能,当然也就无法实现全面提高身体素质。相反,学生对锻炼如有浓厚的兴趣,又具有良好的锻炼态度和习惯,就会以种积极的态度,精神饱满地参与练习。因此,体育教师应转变观形成学生良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。因此......”。

7、“.....根据教与学的需要与可能,制定严密的科学的切实可行的计划列,由部分到整体,坚持不懈,反复训练。教师还应经常督促检查,持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。转变观念,提高对培养学生良好锻炼习惯的认识长期以来,许多体育教师在课堂教学中的结果,只有经过严格要求,反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。因此,体育教师培养,其锻炼态度自然端正,参与锻炼的兴趣自然愈浓,锻炼效果也会得到显著提高。因此,好的锻炼态度和方法都要将它化为习惯,只有形成了习惯,好的态度和方法才能随时表现与应用,好象出于本能,受益于终锻炼态度兴趣和习惯同属于非智力因素范畴......”。

8、“.....互相促进。锻炼态度端正,参与锻炼的兴趣浓,必然催化学生良好锻炼习惯的形成。而有了良好锻炼习惯的学生,其锻炼态度自然端正,参与锻炼的重视在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯董华平原稿学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄心理特征,根据教与学的需要与可能,制定严密的科学的切实可行的计划,有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程,要由易到难,由单项到系互相促进。锻炼态度端正,参与锻炼的兴趣浓,必然催化学生良好锻炼习惯的形成。而有了良好锻炼习惯的学生,其锻炼态度自然端正,参与锻炼的兴趣自然愈浓,锻炼效果也会得到显著提高。因此,好的锻炼态的结果,只有经过严格要求,反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯......”。

9、“.....因此,体育教师培养的锻炼习惯要依据学生的年龄心理特征,根据教与学的需要与可能,制定严密的科学的切实可行的计划,有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程,要由易到难,由单项到系列,由部学生要认真锻炼,踏踏实实,从点滴做起。并引导学生加强对自己锻炼计划的实施,进行自我评价自我监督。重视在体育教学中培养学生良好的锻炼习惯董华平原稿。良好习惯的形成,是意志与毅力的结果,的锻炼习惯培养学生良好锻炼习惯的过程,学生是主体。外因需要通过内因起作用,只有设法将学生从被动锻炼中解放出来。变被动锻炼为主动锻炼,才能达到培养学生良好锻炼习惯的目的。由被动锻炼转化形成学生良好的习惯......”。