1、“.....让孩子掌握课文中的科学知识,更重要的是要突出语最重要的方法。根据学生的语言基础,把握文本所传递的感情信息,通过朗读进行语感训练和培养,能发展学生的语言能力,提高学生的语文素养在阅读中培养学生语言能力浅谈原稿。如人教版第册我是什么是篇新编科普短文,采用拟人手法,以第人称我的叙述方式,生动形象地介爱的小鱼儿游过来了,小鱼儿地说话在阅读中培养学生语言能力浅谈原稿。中年级的学生对语言的积累感悟尤为重要。但教师在教学实践中往往重积累轻感悟,如果在教学之中不注重学生悟性的培养,那就不能把学生的阅读水平推向更高层次,所以语文教学应该在注重积累的同时,叶上,是啊,我们都不要去打扰她。让我们起轻轻地读第段。随着课件的变化,小水珠醒来了,说话的语气不样了,小朋友们再听。这时小水珠会怎样说话高兴地大声地你怎样把小水珠的开心样表达出来此时再次进行说话训练因为小水珠躺在荷叶上......”。

2、“.....绿绿的,吸引来位小伙伴。出示幅图画和他们打打招呼吧,孩子们有的大声地说你好,小水珠,你真可爱,有的轻轻地打招呼嗨,小蜻蜓,你好啊,有的笑眯眯对青蛙小鱼儿喊你好,小青蛙,你蹲在荷叶上唱什么歌啊你好,小鱼儿,你在荷叶下干什么在教师的引导下,小朋友们你好啊,有的笑眯眯对青蛙小鱼儿喊你好,小青蛙,你蹲在荷叶上唱什么歌啊你好,小鱼儿,你在荷叶下干什么在教师的引导下,小朋友们根据自己的阅读感受情感体验与位小伙伴打招呼,在轻松愉悦的学习氛围中进行说话训练。在孩子们乐于说话,急于表达的情境下,教师引导他我给读得灵动起来,孩子们在朗读时情感由舒缓轻柔到高亢激越,把多种形态的水的变化读得灵动活泛,充满了生命力,在读中感悟了语言,丰富了语感,提高了语言能力。例,青青的小草,小草青青,孩子们学说话红红的花儿花儿长长的柳枝柳枝弯弯的月儿月儿圆圆的荷叶荷叶荷叶圆我们口气冲进大海......”。

3、“.....感觉怎样高兴欢快热闹激动欢呼起读,把变化多端的我给读得灵动起来,孩子们在朗读时情感由舒缓轻柔到高亢激越,把多种形态的水的变化读得灵动活泛,充满了生命力,在读中感悟了语言,丰富了语感,提高了语言能力在阅读中培养最后又变成水,水就是这样在自然界里循环变化的。接着让孩子们走进文本,感受语言的魅力你们看,平常我在池子里干什么呢睡觉为什么说是睡觉呢因为池面点波纹都没有,平静得像镜子样。在这样静谧的环境下,你想怎么读然后指导孩子们轻轻地柔柔地读读,沉入文本之宁静生语言能力浅谈原稿。例,青青的小草,小草青青,孩子们学说话红红的花儿花儿长长的柳枝柳枝弯弯的月儿月儿圆圆的荷叶荷叶荷叶圆圆的,绿绿的,吸引来位小伙伴。出示幅图画和他们打打招呼吧,孩子们有的大声地说你好,小水珠,你真可爱,有的轻轻地打招呼嗨,小蜻蜓,如人教版第册我是什么是篇新编科普短文,采用拟人手法,以第人称我的叙述方式......”。

4、“.....科普短文在教学时很容易上成自然常识课,在设计教学过程时,不仅要抓住事物特征变化,让孩子掌握课文中的科学知识,更重要的是要突出语重学生悟性的培养,那就不能把学生的阅读水平推向更高层次,所以语文教学应该在注重积累的同时,还要注重对学生悟性的培养,加深体验,达到阅读水平的较高层次有所感悟。如何有效地培养学生的感悟能力呢在读中感悟语言语言感受能力就是语感,是学生在长期的语言训练中形梦乡中的小水珠。接着让小朋友找出哪个词要读得特别轻,随即进行说话训练表示小水珠动作姿态的躺,为什么要轻轻地读呢因为小水珠躺在荷叶上,是啊,我们都不要去打扰她。让我们起轻轻地读第段。随着课件的变化,小水珠醒来了,说话的语气不样了,小朋友们再听。这时小水走入文本,再次拨动言语之弦。教师轻轻地配乐范读,让孩子感受语言的美。此时他们自然而然地随着教师的朗读悄悄地沉入文本......”。

5、“.....接着让小朋友找出哪个词要读得特别轻,随即进行说话训练表示小水珠动作姿态的躺,为什么要轻轻地读呢因为小水珠躺在生语言能力浅谈原稿。例,青青的小草,小草青青,孩子们学说话红红的花儿花儿长长的柳枝柳枝弯弯的月儿月儿圆圆的荷叶荷叶荷叶圆圆的,绿绿的,吸引来位小伙伴。出示幅图画和他们打打招呼吧,孩子们有的大声地说你好,小水珠,你真可爱,有的轻轻地打招呼嗨,小蜻蜓,的,绿绿的,吸引来位小伙伴。出示幅图画和他们打打招呼吧,孩子们有的大声地说你好,小水珠,你真可爱,有的轻轻地打招呼嗨,小蜻蜓,你好啊,有的笑眯眯对青蛙小鱼儿喊你好,小青蛙,你蹲在荷叶上唱什么歌啊你好,小鱼儿,你在荷叶下干什么在教师的引导下,小朋友们跑到更宽阔的大江大河里去,那是怎样的感觉呢教师可做相应奔跑动作,学生朗读。随着奔跑节奏的加快,孩子们朗读的语调也随着急促扬起。引导学生感受啊,我终于见到大海啦......”。

6、“.....在海洋里跳舞唱歌开大会,感觉怎样高兴欢快热闹激动欢呼起读,把变化多端的在阅读中培养学生语言能力浅谈原稿的对语言材料特有的近乎直觉的敏锐的感知能力。朗读是培养并加强学生对语言材料感受能力的最常用最重要的方法。根据学生的语言基础,把握文本所传递的感情信息,通过朗读进行语感训练和培养,能发展学生的语言能力,提高学生的语文素养在阅读中培养学生语言能力浅谈原稿的,绿绿的,吸引来位小伙伴。出示幅图画和他们打打招呼吧,孩子们有的大声地说你好,小水珠,你真可爱,有的轻轻地打招呼嗨,小蜻蜓,你好啊,有的笑眯眯对青蛙小鱼儿喊你好,小青蛙,你蹲在荷叶上唱什么歌啊你好,小鱼儿,你在荷叶下干什么在教师的引导下,小朋友们蜓神气的样子读出来。接着进行说话训练小蜻蜓立在荷叶上多么可爱神气威风得意爱热闹的小青蛙也来了,小青蛙地说话。小青蛙的歌声真,可爱的小鱼儿游过来了,小鱼儿地说话......”。

7、“.....如果在教学之中不注积累语言。课文第自然段是朗读指导重点段,虽然只有句话,却蕴含了丰富的内涵。教学时,教师可先播放多媒体画面,让孩子们从多媒体画面中获得直观感受雨雪雹子落下来,冰融化,最后又变成水,水就是这样在自然界里循环变化的。接着让孩子们走进文本,感受语言的魅力你们看会怎样说话高兴地大声地你怎样把小水珠的开心样表达出来此时再次进行说话训练因为小水珠躺在荷叶上。师我们也跟着小水珠高兴地读读这段话。小蜻蜓等得不耐烦了,他又会怎样和我们说话呢老师引导孩子们学会抓住关键词立展开来想问题,让孩子们学学蜻蜓神气的样子,把生语言能力浅谈原稿。例,青青的小草,小草青青,孩子们学说话红红的花儿花儿长长的柳枝柳枝弯弯的月儿月儿圆圆的荷叶荷叶荷叶圆圆的,绿绿的,吸引来位小伙伴。出示幅图画和他们打打招呼吧,孩子们有的大声地说你好,小水珠,你真可爱,有的轻轻地打招呼嗨......”。

8、“.....据自己的阅读感受情感体验与位小伙伴打招呼,在轻松愉悦的学习氛围中进行说话训练。在孩子们乐于说话,急于表达的情境下,教师引导他们走入文本,再次拨动言语之弦。教师轻轻地配乐范读,让孩子感受语言的美。此时他们自然而然地随着教师的朗读悄悄地沉入文本,生怕惊扰了我给读得灵动起来,孩子们在朗读时情感由舒缓轻柔到高亢激越,把多种形态的水的变化读得灵动活泛,充满了生命力,在读中感悟了语言,丰富了语感,提高了语言能力。例,青青的小草,小草青青,孩子们学说话红红的花儿花儿长长的柳枝柳枝弯弯的月儿月儿圆圆的荷叶荷叶荷叶圆语文味。因此可以把本课的训练要点之放在朗读指导上。课堂教学中,以读为切入点,在读中领悟课文积累语言。课文第自然段是朗读指导重点段,虽然只有句话,却蕴含了丰富的内涵。教学时,教师可先播放多媒体画面,让孩子们从多媒体画面中获得直观感受雨雪雹子落下来......”。

9、“.....平静得像镜子样。在这样静谧的环境下,你想怎么读然后指导孩子们轻轻地柔柔地读读,沉入文本之宁静中。我有时在小溪里散步,散步是慢慢地悠闲地走,你能读出这种悠闲的感觉吗我还在江河里奔跑,在阅读中培养学生语言能力浅谈原稿的,绿绿的,吸引来位小伙伴。出示幅图画和他们打打招呼吧,孩子们有的大声地说你好,小水珠,你真可爱,有的轻轻地打招呼嗨,小蜻蜓,你好啊,有的笑眯眯对青蛙小鱼儿喊你好,小青蛙,你蹲在荷叶上唱什么歌啊你好,小鱼儿,你在荷叶下干什么在教师的引导下,小朋友们了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。科普短文在教学时很容易上成自然常识课,在设计教学过程时,不仅要抓住事物特征变化,让孩子掌握课文中的科学知识,更重要的是要突出语文味。因此可以把本课的训练要点之放在朗读指导上。课堂教学中,以读为切入点,在读中领悟课文我给读得灵动起来,孩子们在朗读时情感由舒缓轻柔到高亢激越......”。