1、“.....力求突破原有知识经验思路的局限,创出新意。比如,大家都说‚愚公不愚,智叟不智‛,我偏论证‚移山是愚昧的做法,迁居才是智慧的行动‛你批评马大傻的浅尝辄止,我赞扬他的触类旁通。这悦,彼在囚牢,何情何理,而必屈物之性以适吾性乎‛‚欲养鸟莫如多种树,使绕屋数万株,扶疏茂密,为鸟国鸟家‛‚以天地为囿,江汉为池,各适其天,斯为大快‛这些语段时,很有感触。我指导他运用所学知识,采用资料识得到发展。压抑专制的课堂氛围则会给师生生生之间的信息交流带来不必要的障碍。作为课堂的组织者教师自身要把自己作为普通的员置身于学生主体中,与学生和平相处,感情上会更融洽,心理上会更沟通。学生就更愿意把语文教学与学生创新素质的培养原稿悦,彼在囚牢,何情何理,而必屈物之性以适吾性乎‛‚欲养鸟莫如多种树,使绕屋数万株,扶疏茂密......”。

2、“.....江汉为池,各适其天,斯为大快‛这些语段时,很有感触。我指导他运用所学知识,采用资料思维,在比较分析联想综合的基础上有所创新,这是语文教学训练学生创新思维行之有效的方法。积累资料,引导学生掌握创新方法创新的方法很多,如情报利用法联想法适应需求法缺点改正法逆向创新法等,但无论哪种方法的的奇思妙想说给老师同学听。在创设美好情境的同时如果把情感教学的艺术带入课堂,让每个学生都有种美好的心境,创新意识就孕育在了这种心境之中。个学生家里有本郑板桥文集,当他读到‚平生最不喜欢笼中养鸟,我图娱对同问题从不同角度去思考,力求突破原有知识经验思路的局限,创出新意。比如,大家都说‚愚公不愚,智叟不智‛,我偏论证‚移山是愚昧的做法,迁居才是智慧的行动‛你批评马大傻的浅尝辄止,我赞扬他的触类旁通。原稿......”。

3、“.....为迎接知识经济挑战,如何培养学生的创新意识,创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。每个学习个体有了创新意识,还需要有创新学习,所谓创新学习,指的是学生在学习过样打破传统的思维就能创新。当然,求异并不排除求同。语文教师应积极引导学生发现事物间的相似规律,从而由对规律的认识掌握而创新,引导学生寻找各种文体的结构特点,进而进行独立创作等。训练学生的求同思维和求异诱发好奇,培养学生的创新精神创新精神是进行创造活动的内动力,这种动力来自个人的好奇心。而好奇心与怀疑精神又是密不可分的。俗话说‚疑为思之始,学之端。‛‚疑‛是学生积极创新的诱因。如教死海不死,教学中心及时给予肯定和鼓励,让学生明白创新并非登天难事,学生的创新欲望便会被大大激发,长此训练,学生的创新意识便会渐渐被诱发出来。由此可见......”。

4、“.....随机应变,精心创设种种问题,诱发,还需要有创新学习,所谓创新学习,指的是学生在学习过程中,不拘泥于书本,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合实践独立思考大胆探索标新立异别出心裁,积极主动的提出自己的新观点新设计新意图新途径新方用,都需要学生细心的观察反复的了解精确的记录,从而掌握信息积累资料。因为,个人的知识愈丰富,生活面越广,引发创新的触点才越多。营造和谐的氛围,培养创新意识。实践证明和谐活泼的课堂气氛有助于学生的创新意样打破传统的思维就能创新。当然,求异并不排除求同。语文教师应积极引导学生发现事物间的相似规律,从而由对规律的认识掌握而创新,引导学生寻找各种文体的结构特点,进而进行独立创作等。训练学生的求同思维和求异悦,彼在囚牢,何情何理,而必屈物之性以适吾性乎‛‚欲养鸟莫如多种树......”。

5、“.....为鸟国鸟家‛‚以天地为囿,江汉为池,各适其天,斯为大快‛这些语段时,很有感触。我指导他运用所学知识,采用资料得到发展。压抑专制的课堂氛围则会给师生生生之间的信息交流带来不必要的障碍。作为课堂的组织者教师自身要把自己作为普通的员置身于学生主体中,与学生和平相处,感情上会更融洽,心理上会更沟通。学生就更愿意把自语文教学与学生创新素质的培养原稿生的好奇心,使其勇于怀疑积极创新。语文教学与学生创新素质的培养原稿。对此,教师及时给予肯定和鼓励,让学生明白创新并非登天难事,学生的创新欲望便会被大大激发,长此训练,学生的创新意识便会渐渐被诱发出悦,彼在囚牢,何情何理,而必屈物之性以适吾性乎‛‚欲养鸟莫如多种树,使绕屋数万株,扶疏茂密,为鸟国鸟家‛‚以天地为囿,江汉为池,各适其天,斯为大快‛这些语段时,很有感触......”。

6、“.....采用资料教死海不死,教学中心目标确定为要求学生在阅读中辨清确数和约数,理解准确数据的作用。教师在学生阅读的基础上要有意设置多处疑问,想方设法组织学生探求争论,让学生思维的火花发生撞击,引起认识冲突。对此,教师维,在比较分析联想综合的基础上有所创新,这是语文教学训练学生创新思维行之有效的方法。积累资料,引导学生掌握创新方法创新的方法很多,如情报利用法联想法适应需求法缺点改正法逆向创新法等,但无论哪种方法的运法新点子等的学习活动。诱发好奇,培养学生的创新精神创新精神是进行创造活动的内动力,这种动力来自个人的好奇心。而好奇心与怀疑精神又是密不可分的。俗话说‚疑为思之始,学之端。‛‚疑‛是学生积极创新的诱因。样打破传统的思维就能创新。当然,求异并不排除求同。语文教师应积极引导学生发现事物间的相似规律......”。

7、“.....引导学生寻找各种文体的结构特点,进而进行独立创作等。训练学生的求同思维和求异理分析法创新,写出了爱鸟莫若植树的小论文,便是个极好的例证在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济挑战,如何培养学生的创新意识,创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。每个学习个体有了创新意的奇思妙想说给老师同学听。在创设美好情境的同时如果把情感教学的艺术带入课堂,让每个学生都有种美好的心境,创新意识就孕育在了这种心境之中。个学生家里有本郑板桥文集,当他读到‚平生最不喜欢笼中养鸟,我图娱心目标确定为要求学生在阅读中辨清确数和约数,理解准确数据的作用。教师在学生阅读的基础上要有意设置多处疑问,想方设法组织学生探求争论,让学生思维的火花发生撞击,引起认识冲突。语文教学与学生创新素质的培养......”。

8、“.....从而掌握信息积累资料。因为,个人的知识愈丰富,生活面越广,引发创新的触点才越多。营造和谐的氛围,培养创新意识。实践证明和谐活泼的课堂气氛有助于学生的创新意识语文教学与学生创新素质的培养原稿悦,彼在囚牢,何情何理,而必屈物之性以适吾性乎‛‚欲养鸟莫如多种树,使绕屋数万株,扶疏茂密,为鸟国鸟家‛‚以天地为囿,江汉为池,各适其天,斯为大快‛这些语段时,很有感触。我指导他运用所学知识,采用资料样打破传统的思维就能创新。当然,求异并不排除求同。语文教师应积极引导学生发现事物间的相似规律,从而由对规律的认识掌握而创新,引导学生寻找各种文体的结构特点,进而进行独立创作等。训练学生的求同思维和求异的奇思妙想说给老师同学听。在创设美好情境的同时如果把情感教学的艺术带入课堂,让每个学生都有种美好的心境......”。

9、“.....当他读到‚平生最不喜欢笼中养鸟,我图娱整理分析法创新,写出了爱鸟莫若植树的小论文,便是个极好的例证时文赏析微型故事命题哲理诗的创作等都是培养学生创新意识的有效途径。语文教学与学生创新素质的培养原稿。求异思维是创新的主体,它要求学生己的奇思妙想说给老师同学听。在创设美好情境的同时如果把情感教学的艺术带入课堂,让每个学生都有种美好的心境,创新意识就孕育在了这种心境之中。个学生家里有本郑板桥文集,当他读到‚平生最不喜欢笼中养鸟,我图用,都需要学生细心的观察反复的了解精确的记录,从而掌握信息积累资料。因为,个人的知识愈丰富,生活面越广,引发创新的触点才越多。营造和谐的氛围,培养创新意识。实践证明和谐活泼的课堂气氛有助于学生的创新意样打破传统的思维就能创新。当然,求异并不排除求同......”。