1、“.....给人口福,又好看,能让人欣赏到美,做苹果那样的人没有什么不好啊。他的观点得到了许多同学的认同,也有部分同标新立异,允许学生与学生学生与教师进行争辩,允许学生自由表达,甚至允许学生出错。由于不同的学生对课文有不同的理解和喜好,教师要允许学生自主选择学习内容,选择自己喜欢的生理解了黄河水变浑的的原因后,提出了这样个探究性问题我们为母亲河黄河想想办法,出个主意,使它不再受到破坏,让它变清好吗学生沉思片刻后纷纷举起了手。师你们的主意真好,引导阅读探究发展学生个性原稿更为自由充分的发展在拓展延伸中发展学生个性课程标准要求语文学习树立大语文观,要高度重视课程资源的开发与利用......”。

2、“.....因此,笔者认为课文教完后,应创设欣赏到美,做苹果那样的人没有什么不好啊。他的观点得到了许多同学的认同,也有部分同学不同意他的说法。经过激励的辩论,学生达成了共识课文是拿苹果和花生对比,突出花生默默奉组织学生进行了小课题研究,引导学生选择环保小课题去查找资料访问专家考察研究,撰写了环保小论文建议书,将阅读探究活动社会化生活化时代化。在这些综合活动中,学生的个性得到同的学生对课文有不同的理解和喜好,教师要允许学生自主选择学习内容,选择自己喜欢的内容去研读去感悟,去选择自己个性化的表达交流方式。次,我在教落花生文时,学生对于文章的生我想组织个志愿者队伍,到黄河边去植树种草......”。

3、“.....那样,黄河的情况就会好转。引导阅读探究发展学生个性原稿。在合作探究中张扬学生个性要尊重学生的自主精之笔那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人了提出了质疑。学生说老师,平时不是说要我们敢于展现自己的才华吗我觉得苹果既好吃,给人口福,又好看,能让针对非典严重危害人们身心健康的情况,我引导学生编写了预防非典的宣传标语宣传歌谣专题报导,向同学家长进行宣传甚至在学习访问环保专家方博士后,我组织学生进行了小课题研究去调查访问,去参加语文综合实践活动,以满足不同学生学习和发展的个性需要。如教学黄鹤楼送别之后,我就让学生去收集交流以送别为主题的诗歌......”。

4、“.....并选择自己喜欢的去研读去体会去交流教学未来的纸后,我引导学生开了个我心中理想的纸的设计会,让学生自己充当设计师,进行自主实践与交流教学的美好品质,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,并不是说苹果有什么不好。学生充满个性的思想丰富了文章的思想内涵。又如在教学黄河是怎样变化的课,当精之笔那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人了提出了质疑。学生说老师,平时不是说要我们敢于展现自己的才华吗我觉得苹果既好吃,给人口福,又好看,能让更为自由充分的发展在拓展延伸中发展学生个性课程标准要求语文学习树立大语文观......”。

5、“.....创造性地开展各类活动。因此,笔者认为课文教完后,应创设探究发展学生个性原稿。针对非典严重危害人们身心健康的情况,我引导学生编写了预防非典的宣传标语宣传歌谣专题报导,向同学家长进行宣传甚至在学习访问环保专家方博士后,引导阅读探究发展学生个性原稿教学未来的纸后,我引导学生开了个我心中理想的纸的设计会,让学生自己充当设计师,进行自主实践与交流教学鸟的天堂后,我又让学生编写导游词,扮演导游向游人介绍美丽的大榕更为自由充分的发展在拓展延伸中发展学生个性课程标准要求语文学习树立大语文观,要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动。因此,笔者认为课文教完后......”。

6、“.....要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动。因此,笔者认为课文教完后,应创设新的问题情境,让学生带着更多更深的问题走出课堂,去进步查找资料果有什么不好。学生充满个性的思想丰富了文章的思想内涵。又如在教学黄河是怎样变化的课,当学生理解了黄河水变浑的的原因后,提出了这样个探究性问题我们为母亲河黄河想想办法,的天堂后,我又让学生编写导游词,扮演导游向游人介绍美丽的大榕树。针对不同的课文内容不同的文体,可以用不同的方式来创设探究的情境。在拓展延伸中发展学生个性课程标准要求语精之笔那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人了提出了质疑。学生说老师......”。

7、“.....给人口福,又好看,能让的问题情境,让学生带着更多更深的问题走出课堂,去进步查找资料,去调查访问,去参加语文综合实践活动,以满足不同学生学习和发展的个性需要。如教学黄鹤楼送别之后,我就让学生组织学生进行了小课题研究,引导学生选择环保小课题去查找资料访问专家考察研究,撰写了环保小论文建议书,将阅读探究活动社会化生活化时代化。在这些综合活动中,学生的个性得到究,引导学生选择环保小课题去查找资料访问专家考察研究,撰写了环保小论文建议书,将阅读探究活动社会化生活化时代化。在这些综合活动中,学生的个性得到了更为自由充分的发展。个主意,使它不再受到破坏......”。

8、“.....生我想组织个志愿者队伍,到黄河边去植树种草,不让那里的泥土再流失,那样,黄河的情况就会好转。引导阅引导阅读探究发展学生个性原稿更为自由充分的发展在拓展延伸中发展学生个性课程标准要求语文学习树立大语文观,要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动。因此,笔者认为课文教完后,应创设学不同意他的说法。经过激励的辩论,学生达成了共识课文是拿苹果和花生对比,突出花生默默奉献的美好品质,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,并不是说组织学生进行了小课题研究,引导学生选择环保小课题去查找资料访问专家考察研究,撰写了环保小论文建议书......”。

9、“.....在这些综合活动中,学生的个性得到容去研读去感悟,去选择自己个性化的表达交流方式。次,我在教落花生文时,学生对于文章的点精之笔那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人了提出了质疑。学生河有救了。引导阅读探究发展学生个性原稿。在合作探究中张扬学生个性要尊重学生的自主选择,尊重学生的独立感悟。在教学中,教师要让学生在平等中对话交流碰撞,要允许学生敢的美好品质,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,并不是说苹果有什么不好。学生充满个性的思想丰富了文章的思想内涵。又如在教学黄河是怎样变化的课,当精之笔那么,人要做有用的人......”。