1、“.....把数学知识蕴藏于生活常见的游戏中,以游戏形式激起学生的探究欲望,使学生以饱满的热情投入到学习中。这样,整,感受数学就在身边,得找数学学习与实际生活的内在联系,唤起学生思考的欲望,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。比如,教学物体的表面积时,教学前,引导学活数学知识与能力之间的脱节。其实数学源于生活,生活中处处充满着数学,许多数学知识与生活有密切联系,如果能让学生体验数学知识产生的生活背景,不仅可以让学生更深刻地领会知引导小学生体验学习数学的趣味原稿气沉沉,学生无精打采。这就要求教师了解学生的学习情况,掌握学生学习动态,分析教材的编写特点......”。

2、“.....掌握教学内容在整个教学体系中的地位和作用,在学生最近发展区性,会使学生用数学的眼光看生活中的现象身边的事物,激发学生对自然和社会现象的好奇心求知欲,让学生对数学有个较为全面客观的认识,从而亲近数学了解数学,对数学现象持有好奇生动活泼地展现在学生面前教学过程是展示教师教学智慧的过程,是学生体会数学趣味性的过程。同样的教学内容,有的教师课堂气氛活跃,学生听得津津有味乐趣无穷有的教师课堂属于哪种形状,并测量出所需要的数据教学时,根据学生观察到的物体形状及测量到的数据,计算个面的面积,再进步延伸,计算物体表面积教学结束后,再让学生自制长方体纸盒等学习数学知识的问题......”。

3、“.....最容易产生学习的冲动。数学课堂教学中,应为学生创设逼真的生活情境,让学生身临其境,感受数学就在身边,改变口说耳听的学习方式还可通过游戏,把数学知识蕴藏于生活常见的游戏中,以游戏形式激起学生的探究欲望,使学生以饱满的热情投入到学习中。这样,整个学习过程生动活泼富有个在生活化数学中寻找数学趣味传统数学教学,教师注重知识的传授,使不少学生感觉数学往往是抽象高不可攀深不可测的,觉得数学枯燥无味,造成数学知识与生活数学知识与能力之间的脱明确它在全册的地位和前后的联系,深入学生的思想状况知识基础兴趣爱好性格特点理解能力等......”。

4、“.....教案是解,使学生积极思维激发兴趣,解开悬念。如教学概念公式定理时,通过比喻拟人的方法转化成些具有生命的有活力的个体,讲解例题时,升华例题内容,适时插入简单小故事小幽默,设计心,感受学习数学的趣味性。在生活化数学中寻找数学趣味传统数学教学,教师注重知识的传授,使不少学生感觉数学往往是抽象高不可攀深不可测的,觉得数学枯燥无味,造成数学知识与改变口说耳听的学习方式还可通过游戏,把数学知识蕴藏于生活常见的游戏中,以游戏形式激起学生的探究欲望,使学生以饱满的热情投入到学习中。这样,整个学习过程生动活泼富有个气沉沉,学生无精打采。这就要求教师了解学生的学习情况,掌握学生学习动态......”。

5、“.....领会编者的意图,掌握教学内容在整个教学体系中的地位和作用,在学生最近发展区根据教材学生教师本身素质等选择最优的教法,写好教案,教案是教师备课成果的升华和结晶,是教师进行课堂教学的具体依据要写教后记,总结经验教训,把教学的趣味元素挖掘出来,引导小学生体验学习数学的趣味原稿教师备课成果的升华和结晶,是教师进行课堂教学的具体依据要写教后记,总结经验教训,把教学的趣味元素挖掘出来,生动活泼地展现在学生面前引导小学生体验学习数学的趣味原稿气沉沉,学生无精打采。这就要求教师了解学生的学习情况,掌握学生学习动态,分析教材的编写特点,领会编者的意图,掌握教学内容在整个教学体系中的地位和作用......”。

6、“.....课堂教学的质量很大程度上取决于备课的质量。堂充满趣味吸引学生的数学课,要根据教学要求,深入研究教材,掌握教材知识体系,深刻理解每课的内容学,对数学现象持有好奇心,感受学习数学的趣味性备课是教师课堂教学艺术重要的组成部分,课堂教学的质量很大程度上取决于备课的质量。堂充满趣味吸引学生的数学课,要根据教如不信你们去生活中找等富有启发性教学方式和教学语言,多角度地启发学生探求知识的欲望引导小学生体验学习数学的趣味原稿引导小学生体验学习数学的趣味原稿备课是教改变口说耳听的学习方式还可通过游戏,把数学知识蕴藏于生活常见的游戏中,以游戏形式激起学生的探究欲望......”。

7、“.....这样,整个学习过程生动活泼富有个设计具有思考性和挑战性的问题,创设民主和谐开放的教学氛围,将学生思维推向心求通而不能,口欲言而不得的境界,在学生大脑中形成个个兴奋中心,就像章回小说欲知后事,且听下回生动活泼地展现在学生面前教学过程是展示教师教学智慧的过程,是学生体会数学趣味性的过程。同样的教学内容,有的教师课堂气氛活跃,学生听得津津有味乐趣无穷有的教师课堂脱节。其实数学源于生活,生活中处处充满着数学,许多数学知识与生活有密切联系,如果能让学生体验数学知识产生的生活背景,不仅可以让学生更深刻地领会知识,而且也回答了为什么要求,深入研究教材,掌握教材知识体系......”。

8、“.....明确它在全册的地位和前后的联系,深入学生的思想状况知识基础兴趣爱好性格特点理解能力等,使教学符合学生实际要引导小学生体验学习数学的趣味原稿气沉沉,学生无精打采。这就要求教师了解学生的学习情况,掌握学生学习动态,分析教材的编写特点,领会编者的意图,掌握教学内容在整个教学体系中的地位和作用,在学生最近发展区学习过程生动活泼富有个性,会使学生用数学的眼光看生活中的现象身边的事物,激发学生对自然和社会现象的好奇心求知欲,让学生对数学有个较为全面客观的认识,从而亲近数学了解数生动活泼地展现在学生面前教学过程是展示教师教学智慧的过程,是学生体会数学趣味性的过程。同样的教学内容......”。

9、“.....学生听得津津有味乐趣无穷有的教师课堂生观察生活中遇到的物体属于哪种形状,并测量出所需要的数据教学时,根据学生观察到的物体形状及测量到的数据,计算个面的面积,再进步延伸,计算物体表面积教学结束后,再识,而且也回答了为什么学习数学知识的问题。心理学研究表明当学习的内容与学生的生活接近时,最容易产生学习的冲动。数学课堂教学中,应为学生创设逼真的生活情境,让学生身临其心,感受学习数学的趣味性。在生活化数学中寻找数学趣味传统数学教学,教师注重知识的传授,使不少学生感觉数学往往是抽象高不可攀深不可测的,觉得数学枯燥无味,造成数学知识与改变口说耳听的学习方式还可通过游戏......”。