1、“.....例如智力游戏‚给小动物喂食‛中,幼儿扮演动物妈妈,原来的游戏只要根据动物特征投放食物,小猫投放‚鱼‛,小狗投放‚肉骨头‛等而等量‛的关系比较两个量的大小长短等。如果将这些数学内容单地进行教学,容易显得很枯燥。游戏所涉及的问题和内容浅显有趣,因此我们尝试让幼儿在体育游戏结构游戏角色游戏等情在游戏的环境材料规则中融合数学内容,让幼儿学习数学不再是对符号的记忆,而是看得见的‚实体‛,这样幼儿学得开心,使教学实现事半功倍的效果以幼儿的游戏经验为基础要挖掘以游戏为主线，让幼儿感受学习数学的乐趣原稿半功倍的效果小班幼儿思维处于直觉行动阶段,注意力易分散,对学习抽象的数学内容存在困难......”。

2、“.....也是激发他们主动参与活动的方式之。因此,我们尝试豆子投放在相应颜色的篮子里,这时的‚豆子‛既是道具又是学具。可见,游戏规则的制订材料的投放环境的设计,都能让游戏在数学教育中的功能得到充分的挖掘。综上所述,游戏是幼儿数学学习‚量‛的积累,让幼儿扮演角色投入游戏,在游戏的环境材料规则中融合数学内容,让幼儿学习数学不再是对符号的记忆,而是看得见的‚实体‛,这样幼儿学得开心,使教学实现上的点卡数量投放样数量的相应的食物,如小狗身上有两个点,‚妈妈‛就要投放根肉骨头。游戏材料的投放也可以促进幼儿学习数学,教师要让游戏的道具变成幼儿学习的学具。例如体育游戏让幼儿解决数学问题......”。

3、“.....也影响着幼儿的学习内容,教师应当根据需要制订相应的规则,让幼儿在游戏中无形地学习数学。例戏‚蚂蚁搬豆‛中,‚豆子‛原来只是体育活动中的‚道具‛,有了‚豆子‛作为道具,体育游戏的趣味性就增强了。经过调整后的游戏活动则让‚蚂蚁‛拾到红黄或绿豆子后爬过目的地,在角色游戏情境中学习。幼儿置身于角色扮演中,经常需要模仿日常生活中的活动。如到‚超市‛购物时要学会数数,在货币交换时也要学习数数。以游戏为主线,让幼儿感受学习数学的乐料,它的色彩鲜艳丰富,能用拼搭围合的方法设计出多变的造型,让幼儿百玩不厌。结构游戏涉及数学内容,包括了空间几何形体测量等......”。

4、“.....习数数幼儿喜爱摆弄结构材料,它的色彩鲜艳丰富,能用拼搭围合的方法设计出多变的造型,让幼儿百玩不厌。结构游戏涉及数学内容,包括了空间几何形体测量等,而这些方面又与分得数学经验的重要途径,在以游戏为主线时,教师还要做到尽量不破坏游戏的‚原貌‛,不在乎游戏中数学学习内容的多少,而重视游戏中数学学习‚量‛的积累,让幼儿扮演角色投入游戏戏‚蚂蚁搬豆‛中,‚豆子‛原来只是体育活动中的‚道具‛,有了‚豆子‛作为道具,体育游戏的趣味性就增强了。经过调整后的游戏活动则让‚蚂蚁‛拾到红黄或绿豆子后爬过目的地,半功倍的效果小班幼儿思维处于直觉行动阶段,注意力易分散,对学习抽象的数学内容存在困难......”。

5、“.....也是激发他们主动参与活动的方式之。因此,我们尝试的功能得到充分的挖掘。综上所述,游戏是幼儿获得数学经验的重要途径,在以游戏为主线时,教师还要做到尽量不破坏游戏的‚原貌‛,不在乎游戏中数学学习内容的多少,而重视游戏中以游戏为主线，让幼儿感受学习数学的乐趣原稿此可以让幼儿在结构游戏中学习数学。例如小班结构游戏‚给小动物盖新房子‛中,在拼接小动物时要对建构材料的颜色进行筛选,这样幼儿就学习了‚按物体的属性求同与分类‛的数学内半功倍的效果小班幼儿思维处于直觉行动阶段,注意力易分散,对学习抽象的数学内容存在困难。游戏是幼儿最喜爱的活动形式,也是激发他们主动参与活动的方式之。因此......”。

6、“.....可见,游戏活动与数学学习相互渗透密不可分,是幼儿数学知识获得的有效途径。以游戏为主线,让幼儿感受学习数学的乐趣原稿。幼儿喜爱摆弄结构要让游戏的道具变成幼儿学习的学具。例如体育游戏‚蚂蚁搬豆‛中,‚豆子‛原来只是体育活动中的‚道具‛,有了‚豆子‛作为道具,体育游戏的趣味性就增强了。经过调整后的游戏活排序数以及数量比较相联系,因此可以让幼儿在结构游戏中学习数学。例如小班结构游戏‚给小动物盖新房子‛中,在拼接小动物时要对建构材料的颜色进行筛选,这样幼儿就学习了‚按物戏‚蚂蚁搬豆‛中,‚豆子‛原来只是体育活动中的‚道具‛,有了‚豆子‛作为道具......”。

7、“.....经过调整后的游戏活动则让‚蚂蚁‛拾到红黄或绿豆子后爬过目的地,过游戏让幼儿解决数学问题,感受学习数学的乐趣。在角色游戏情境中学习。幼儿置身于角色扮演中,经常需要模仿日常生活中的活动。如到‚超市‛购物时要学会数数,在货币交换时也要数学学习‚量‛的积累,让幼儿扮演角色投入游戏,在游戏的环境材料规则中融合数学内容,让幼儿学习数学不再是对符号的记忆,而是看得见的‚实体‛,这样幼儿学得开心,使教学实现乐趣原稿。小班幼儿思维处于直觉行动阶段,注意力易分散,对学习抽象的数学内容存在困难。游戏是幼儿最喜爱的活动形式,也是激发他们主动参与活动的方式之。因此,我们尝试通则让‚蚂蚁‛拾到红黄或绿豆子后爬过目的地......”。

8、“.....这时的‚豆子‛既是道具又是学具。可见,游戏规则的制订材料的投放环境的设计,都能让游戏在数学教育以游戏为主线，让幼儿感受学习数学的乐趣原稿半功倍的效果小班幼儿思维处于直觉行动阶段,注意力易分散,对学习抽象的数学内容存在困难。游戏是幼儿最喜爱的活动形式,也是激发他们主动参与活动的方式之。因此,我们尝试整后的游戏规则是给动物宝宝喂食时,要看宝宝身上的点卡数量投放样数量的相应的食物,如小狗身上有两个点,‚妈妈‛就要投放根肉骨头。游戏材料的投放也可以促进幼儿学习数学,教数学学习‚量‛的积累,让幼儿扮演角色投入游戏,在游戏的环境材料规则中融合数学内容......”。

9、“.....而是看得见的‚实体‛,这样幼儿学得开心,使教学实现中学习数学,让幼儿在趣味与挑战中学习数学。以游戏为主线,让幼儿感受学习数学的乐趣原稿。游戏的规则直接影响着幼儿的活动,也影响着幼儿的学习内容,教师应当根据需要制订数学学习游戏化的活动形式。小班幼儿数学学习内容包括按物体的属性求同与分类,有初步的‚集合‛概念感知‚对应‛的关系,并用‚对应‛的方法确定两组物体的‚多‛与‚少‛以及得数学经验的重要途径,在以游戏为主线时,教师还要做到尽量不破坏游戏的‚原貌‛,不在乎游戏中数学学习内容的多少,而重视游戏中数学学习‚量‛的积累,让幼儿扮演角色投入游戏戏‚蚂蚁搬豆‛中......”。