1、“.....面对这样的题目,不同的学生会提出不同的问题枝百合需要多少钱元钱可以配哪些花节到了,你打算用元钱给妈妈买怎样的束花这样的设计法,来优化数学课堂教学,建立学生的自信心以学生为本,多方面注重建立学生数学学习的自信心原稿。设计有弹性的教学内容在教学中设计些较简单的问题由学生完成,使教学目标循序渐进,要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。传统教学对学生的评价往往更多的是学生听不听话会不会做题目能不能考高分。总之,面向新世纪的挑战,每个教育工作者都要在教育学生的过程中,依据以学生为本，多方面注重建立学生数学学习的自信心原稿好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。实践也证明,当孩子在个宽松愉悦的环境中进行学习......”。

2、“.....他们就有不怕失败的心理,有自由发挥充分交流的机会,有无拘无束的思维时,学习的自信心就更足了。我认为,课堂教学不仅应向学生传授系统的知识,而且更应该根据社会的需要培养有能力有自信的人。因此,数学中的评价方式也应注重多样性。在课堂教学中,多采用堂氛围据教育心理学研究和教育实践表明学生在没有精神压力没有心理负担心情舒畅情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,同时思维最活跃,实践能力最强。那么,作为教师我们应该明白生学习的积极性,自信心也在不知不觉中建立起来了。再如,在学习有余数的除法时把个苹果平均放在个盘子里,每盘几个还余几个这时,可以采用实物演示,指名个学生分苹果给其他两个同学别炎热,师徒人口渴难忍......”。

3、“.....戒抱着个大西瓜回来了。孙悟空说把西瓜平均分成份,每人份。戒听了不高兴了,叫喊说西瓜是我找来的,不给我分之,也得给我分之。悟,然后请全班说说分的方法和结果,从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且分苹果这活动对学生来说非常简单,他们都愿意来表现自己,当他们在大家的鼓励下获得成运用丰富多彩的方式呈现教学内容心理学研究证明个人的自信心与他的成功成正比成功越多,自信心越强挫折越多,自信心越弱。针对儿童以形象思维为主的特点,在教学时,应采用多种多样的形作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。在这种理念的指导下,给学生提供个探索与交流的空间......”。

4、“.....并给予及时的肯定和鼓励,从而帮助学生维持良好的情感体验,树立再创佳绩的信心,同时也帮助每个孩子获得成功奠定了基础。这样,在良好的课堂氛围中定会孕育出自信与创新的激励性的语言进行评价,能够让每个学生有更大的热情投入到学习中去。采用多样性的评价方式学生判断能力较弱,老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源。这在小学低年级尤其明显,学生,然后请全班说说分的方法和结果,从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且分苹果这活动对学生来说非常简单,他们都愿意来表现自己,当他们在大家的鼓励下获得成好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。实践也证明,当孩子在个宽松愉悦的环境中进行学习......”。

5、“.....他们就有不怕失败的心理,有自由发挥充分交流的机会,有无拘无束的思维持。可以说,学习数学的自信心是促进学生学习的动力之,是能否获得数学学习成功的关键。因此,在数学课堂中,我们应以学生为本,多方面地注重建立学生的自信心。具体措施如下创设良好的课以学生为本，多方面注重建立学生数学学习的自信心原稿力的培养。在教学过程中,要多引导学生进行自主性的学习活动,还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会,为学生拓展探索的空间以学生为本,多方面注重建立学生数学学习的自信心原稿好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。实践也证明,当孩子在个宽松愉悦的环境中进行学习,他们的自信心就较强,他们就有不怕失败的心理,有自由发挥充分交流的机会......”。

6、“.....在这些活动中不同层次的学生都能得到发展,都能够不同程度地培养和建立自信心。新课程标准也指出数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索和合。范德比尔特说个充满自信的人,事业总是帆风顺的而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。这说明自信心是成才的重要条件,它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。种子以学生为本,多方面注重建立学生数学学习的自信心原稿。提供探索与交流的空间现代课堂教学要求有效的学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆,应该通过动手实践自主探索合作交流等方式,然后请全班说说分的方法和结果,从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣......”。

7、“.....他们都愿意来表现自己,当他们在大家的鼓励下获得成空间。因此,在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力随着新成绩的取得,又会形成向更高目标进取的内驱力,从而形成发展进步的良性循环。所以,教师要善于发现学堂氛围据教育心理学研究和教育实践表明学生在没有精神压力没有心理负担心情舒畅情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,同时思维最活跃,实践能力最强。那么,作为教师我们应该明白形式,直观形象图文并茂生动有趣地呈现教学内容,以提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。例如,在教学分数大小的比较课时,可以通过故事的形式呈现唐僧师徒人去西天取经。天......”。

8、“.....它影响着学生对数学学习任务的选择接受和学习状态的准备,影响着学生对数学学习的情绪调节和以学生为本，多方面注重建立学生数学学习的自信心原稿好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。实践也证明,当孩子在个宽松愉悦的环境中进行学习,他们的自信心就较强,他们就有不怕失败的心理,有自由发挥充分交流的机会,有无拘无束的思维能让所有的学生都参与,并让不同的学生获得不同的体验和发展,也进步表现了他们各自的创造力,同时,自信心在这里得到了很好的培养以学生为本,多方面注重建立学生数学学习的自信心原稿堂氛围据教育心理学研究和教育实践表明学生在没有精神压力没有心理负担心情舒畅情绪饱满的情境下......”。

9、“.....同时思维最活跃,实践能力最强。那么,作为教师我们应该明白实施分层教学,对不同层次的学生提出不同的要求,为每个学生设计不同水平的数学题,能让每个学生都获得成功,同时也能培养学生的自信心。如在学习了乘法计算之后,可以安排如下的活动花学生个性心理特点,找到适合建立和增强学生自信心的途径,把自信与希望善良与宽厚播种在学生的心田。在教学过程中,我们要充分结合新课程标准和儿童自身的特点,采用与之相适应的多种教学激励性的语言进行评价,能够让每个学生有更大的热情投入到学习中去。采用多样性的评价方式学生判断能力较弱,老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源。这在小学低年级尤其明显,学生,然后请全班说说分的方法和结果,从而得出结论......”。