1、“.....是教师蜕变与超越的过程。在校本教研活动中,经常安排教学反思论坛会教学反思交流会教学随笔展示会等等,促使教师的教学反思能持之些格言都强调了反思的重要性。在教学中,只有不断地反思,才能不断地进步完善提高。有专家认为经验反思成长。教师上完堂课或搞完次活动都要进行反思,反思其中的成功之处失误之笔创新之点活动与自身的专业成长联系起来。有的即使意识到教学中存在着种问题,也由于教学任务繁重,再加上些学校缺乏良好的教研氛围,他们没有对其进行认真分析和研究,导致课堂教学质量没有得到以校本教研为突破口，促进学科均衡发展原稿以利用请进来活动,将城区学校或兄弟学校在学科教学中有特色的名师请到本校的课堂中,传经送宝......”。

2、“.....同时,还要提升评课的深度,提倡在校本教研中有不同呼声,在个群体中有不同种问题,也由于教学任务繁重,再加上些学校缺乏良好的教研氛围,他们没有对其进行认真分析和研究,导致课堂教学质量没有得到应有的提高以校本教研为突破口,促进学科均衡发展原稿。传对教师签订结对协议,各展其长,互帮互学,优势互补在此基础上细化过关课,实现新教师的迅速转型在平时的教学中强化推门课和交流课,在交流和对比中锻造夯实每位教师的教学基本功还才能为我们今后的教学积累经验,为教学研究奠定基础,促进教师专业化成长以校本教研为突破口,促进学科均衡发展原稿。传统的校本教研活动,基本上是制订教学计划统教学进度组织听课评行为决策及结果进行不断的审视分析......”。

3、“.....在以后的教育教学过程中不断改进弥补不足,才能把自己的教育教学实践提升到新的高度。所以说,教学反思的过程是教师发展与进步的过程,进行考试质量分析等,研的成份很少。大多数教师只重视教案学案的编写和设计,忙于作业试卷的批改,较少进行反思,很少把教研活动与自身的专业成长联系起来。有的即使意识到教学中存在着坚持教学反思,搭建互动平台,推进校本教研纵深发展论语中有论述吾日省吾身见贤思齐焉,见不贤而内自省也见其过而自讼者也等,这些格言都强调了反思的重要性。在教学中,只有不断地反思,。总之,只有科学的校本教研才有高效的课堂,只有高效的课堂才谈得上素质教育,要想不断提高课堂教学的有效性,必须依托切实有效的校本教研,扎根于实践......”。

4、“.....最佳途径。要让教师们在互助合作中进步在互补共生中成长,真正让每次听评活动引领有效的研讨和落实。是在常规教研形式的基础上,可以结合学校和教师实际,建立学校博客或学校网站,开展论统的校本教研活动,基本上是制订教学计划统教学进度组织听课评课进行考试质量分析等,研的成份很少。大多数教师只重视教案学案的编写和设计,忙于作业试卷的批改,较少进行反思,很少把教进行考试质量分析等,研的成份很少。大多数教师只重视教案学案的编写和设计,忙于作业试卷的批改,较少进行反思,很少把教研活动与自身的专业成长联系起来。有的即使意识到教学中存在着以利用请进来活动,将城区学校或兄弟学校在学科教学中有特色的名师请到本校的课堂中,传经送宝......”。

5、“.....同时,还要提升评课的深度,提倡在校本教研中有不同呼声,在个群体中有不同主题,广泛开展集体备课说课听课评课等活动。首先是优化示范课,通过对骨干教师和教研组长课堂教学的观摩,充分发挥老教师的传帮带作用,以教研组为单位开展师徒结队帮扶的青蓝工程,由结以校本教研为突破口，促进学科均衡发展原稿使全体教师把主要精力放在课堂上,做到关注课堂研究课堂优化课堂,走轻负担高质量的教学改革之路,使校本教研像草根样,用其旺盛的生命力生长力和亲和力,为课堂教学的有效性注入活力和动以利用请进来活动,将城区学校或兄弟学校在学科教学中有特色的名师请到本校的课堂中,传经送宝,实现典型引路。同时,还要提升评课的深度,提倡在校本教研中有不同呼声......”。

6、“.....也听到了校外教师的些好的建议和经验之谈,教师观念在最初的表象理解的基础上不断得到强化和发展以校本教研为突破口,促进学科均衡发展原稿堂才谈得上素质教育,要想不断提高课堂教学的有效性,必须依托切实有效的校本教研,扎根于实践,扎根于学校,扎根于教师的研究,使全体教师把主要精力放在课堂上,做到关注课堂研究课堂优坛式研讨,在不加重教师负担的情况下拓展研讨的深度和广度,为教师搭建解决问题沟通互助的平台。这样的校本教研方式尤其会受到青年教师的青睐,使他们都能积极主动地参与到研讨中。而且这进行考试质量分析等,研的成份很少。大多数教师只重视教案学案的编写和设计,忙于作业试卷的批改......”。

7、“.....很少把教研活动与自身的专业成长联系起来。有的即使意识到教学中存在着思想,鼓励教师大胆批评各抒己见通过随堂听课记载表将每次听评情况作为授课教师反思和其他教师学习的媒介,以教师产生的问题为研究内容,将问题入组,以组为单位开展研究,寻找解决问题对教师签订结对协议,各展其长,互帮互学,优势互补在此基础上细化过关课,实现新教师的迅速转型在平时的教学中强化推门课和交流课,在交流和对比中锻造夯实每位教师的教学基本功还,才能不断地进步完善提高。有专家认为经验反思成长。教师上完堂课或搞完次活动都要进行反思,反思其中的成功之处失误之笔创新之点点滴体会或者心灵感悟。只有通过对自己所做出的教育教学课堂,走轻负担高质量的教学改革之路......”。

8、“.....用其旺盛的生命力生长力和亲和力,为课堂教学的有效性注入活力和动力。多元教研带动观念的不断转变是以常态课堂教学的有效性为以校本教研为突破口，促进学科均衡发展原稿以利用请进来活动,将城区学校或兄弟学校在学科教学中有特色的名师请到本校的课堂中,传经送宝,实现典型引路。同时,还要提升评课的深度,提倡在校本教研中有不同呼声,在个群体中有不同恒。通过教学反思,教师在教学中才能扬长避短去粗取精,才能为我们今后的教学积累经验,为教学研究奠定基础,促进教师专业化成长。总之,只有科学的校本教研才有高效的课堂,只有高效的课对教师签订结对协议,各展其长,互帮互学,优势互补在此基础上细化过关课......”。

9、“.....在交流和对比中锻造夯实每位教师的教学基本功还点滴体会或者心灵感悟。只有通过对自己所做出的教育教学行为决策及结果进行不断的审视分析,才能发现问题,在以后的教育教学过程中不断改进弥补不足,才能把自己的教育教学实践提升到新的应有的提高以校本教研为突破口,促进学科均衡发展原稿。坚持教学反思,搭建互动平台,推进校本教研纵深发展论语中有论述吾日省吾身见贤思齐焉,见不贤而内自省也见其过而自讼者也等,统的校本教研活动,基本上是制订教学计划统教学进度组织听课评课进行考试质量分析等,研的成份很少。大多数教师只重视教案学案的编写和设计,忙于作业试卷的批改,较少进行反思,很少把教进行考试质量分析等,研的成份很少......”。