1、“.....有的事情是连贯的,有发现几件事可以组成件事,有发现用词很讲究,有发现结尾意味深长等等,学生的情感阅读就此开始了。如果把儿童的情感比做小河,要它漾蜻蜓,掠过孩子们心灵的水面,激起了阅读的情感。推情,深浸学生情感。以情促阅,提高学生的阅读能力原稿。阅读的过程就是品味情感的过程,这个过程若缺乏情感热情,阅读就会如从课文中选取个美好的场景,个或几个角色的鲜明形象,个引人入胜的故事于是孩子情感的小河荡漾起情感,对新课的学习产生了份关注,形成了种期盼的欲望,期待着故事将怎么发生将怎么步步以情促阅，提高学生的阅读能力原稿我中有你的读书最高境界,使学生享受到学习的乐趣获得成功的喜悦。因此,及时引导儿童抒发内心的情感......”。

2、“.....而且也是儿童心理的需要。当学生对课文月光曲不仅仅停留在喜欢,让他们带着积极主动的情感进行学习。学生兴趣盎然,就会很快投入到课文的阅读中去,结果会发现课文有的主要是通过对话,有的事情是连贯的,有发现几件事可以组成件事,有发现用词很讲究,发,可以使儿童的情感更加明确。学生要品出自己的味品出自己的情,还要品出自己的疑这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是能够表达自己情感与理解的度创作,达到了你中有我,阔凭鱼跃,天高任鸟飞,情支撑着阅读教学的不断探索和实践。在阅读教学中以情促阅的尝试仅是方法之,还须通过不懈的研究方能事半功倍牵情,引导学生情感。以情促阅,提高学生生享受到学习的乐趣获得成功的喜悦。因此......”。

3、“.....不仅是阅读的需要,而且也是儿童心理的需要。当学生对课文月光曲不仅仅停留在喜欢,而且有了深层的感悟,对贝多芬的阅读能力原稿。阅读的过程就是品味情感的过程,这个过程若缺乏情感热情,阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的情感热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会不由自主地想说,想抒发情感。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发相互感染通过抒发,可以使儿童的情感更加明确。桥堍站着作者。通过了这桥梁,读者才和作者会面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合。这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感......”。

4、“.....点赞美,进步把情感推向高潮。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,情支撑着阅读教学的不断探索和实践。在阅读教学中以情促阅的尝试仅是方法之,还须通过不懈的研究方能事半功倍抒情,促进学生情感有发现结尾意味深长等等,学生的情感阅读就此开始了。如果把儿童的情感比做小河,要它漾起涟漪泛起微波,那得需要外力的推动。这种外力须像只蜻蜓在水上轻轻点,像阵微风悄悄地掠过水面。的阅读能力原稿。阅读的过程就是品味情感的过程,这个过程若缺乏情感热情,阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的情感热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,我中有你的读书最高境界,使学生享受到学习的乐趣获得成功的喜悦。因此......”。

5、“.....而且也是儿童心理的需要。当学生对课文月光曲不仅仅停留在喜欢提高学生的阅读能力原稿。学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会不由自主地想说,想抒发情感。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发相互感染通过抒以情促阅，提高学生的阅读能力原稿点地挖掘出来,才能与作者会面,达成情感的契合。在近十年的实践中,我真切地体会到只要能把学生的情感用不同的方式方法调动起来,那么孩子们的阅读定会有不菲的收获。抒情,促进学生情感我中有你的读书最高境界,使学生享受到学习的乐趣获得成功的喜悦。因此,及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是阅读的需要,而且也是儿童心理的需要。当学生对课文月光曲不仅仅停留在喜欢......”。

6、“.....那他就是个好教师如果班上全体学生都喜爱阅读热衷于阅读,那他就不仅是个好教师,而且是个优秀教师。叶圣陶老先生也说过文字是道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的小河荡漾起情感,对新课的学习产生了份关注,形成了种期盼的欲望,期待着故事将怎么发生将怎么步步进展。如教学月光曲时,我以贝多芬的月光作为背景音乐,声情并茂地范读课文中描写月光曲。当代格鲁吉亚杰出的儿童心理学家教育家阿莫那什维利认为,衡量教师好坏的条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读,那么这个教师就不是个好教师如果班上大的阅读能力原稿。阅读的过程就是品味情感的过程,这个过程若缺乏情感热情,阅读就会变得索然无味......”。

7、“.....增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,而且有了深层的感悟,对贝多芬便有了更深的敬慕。他们明白,正是贝多芬这样的音乐家,才能创作出这样美妙的音乐,把穷苦兄妹俩带到了这样光明美好的世界,此时就要让学生痛痛快快地去评去发,可以使儿童的情感更加明确。学生要品出自己的味品出自己的情,还要品出自己的疑这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是能够表达自己情感与理解的度创作,达到了你中有我,。学生要品出自己的味品出自己的情,还要品出自己的疑这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是能够表达自己情感与理解的度创作,达到了你中有我,我中有你的读书最高境界,使学的内容部分,之后引导这是首多么美妙的曲子......”。

8、“.....掠过孩子们心灵的水面,激起了阅读的情感。牵情,引导学生情感。以情促阅以情促阅，提高学生的阅读能力原稿我中有你的读书最高境界,使学生享受到学习的乐趣获得成功的喜悦。因此,及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是阅读的需要,而且也是儿童心理的需要。当学生对课文月光曲不仅仅停留在喜欢,起涟漪泛起微波,那得需要外力的推动。这种外力须像只蜻蜓在水上轻轻点,像阵微风悄悄地掠过水面。如从课文中选取个美好的场景,个或几个角色的鲜明形象,个引人入胜的故事于是孩子情感的发,可以使儿童的情感更加明确。学生要品出自己的味品出自己的情,还要品出自己的疑这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了......”。

9、“.....达到了你中有我,变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的情感热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带着积极主动的情感进行学习。学生兴趣盎然,就会很快投入到课文的阅读中去,结果进展。如教学月光曲时,我以贝多芬的月光作为背景音乐,声情并茂地范读课文中描写月光曲的内容部分,之后引导这是首多么美妙的曲子,贝多芬是怎样谱写成的呢背景音乐范读引导就像只只小有发现结尾意味深长等等,学生的情感阅读就此开始了。如果把儿童的情感比做小河,要它漾起涟漪泛起微波,那得需要外力的推动。这种外力须像只蜻蜓在水上轻轻点,像阵微风悄悄地掠过水面。的阅读能力原稿。阅读的过程就是品味情感的过程......”。