1、“.....将会扼杀学生探求真理的欲望。学生良好动机对提高他们的学习效果有着重要影响。我在数学教学中,充分利用了数学课直观形象可计算时,先让学生自己回家试制教具做个平行边形。这样在学生自己动手做的过程中,学生自然就会体会到平行边形的特征,平行边形与长方形的关系,平行边形面积计算,平行边处,在小学数学教学中,教会学生自学就是要教会学生阅读教材,学会思考学会质疑学会探求知识的能力,并学有所获。学会记笔记,记下所思所悟或经验体会。自学的能力,还体学生主体的发挥，在小学数学中的运用原稿。它是以定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导,从生动的直观到抽象的概念......”。

2、“.....从而引导学生沿着实践认识再实践再形面积计算中,采取操作导学的形式,让学生动手剪用眼看动手摆拼,动脑想,动口说,去明理懂法,会算,从而发挥学生在学习活动中的主体作用,培养他们的学习能力。教会学合学生的心理,创设数学情景激励学生的参与动机。学生主体的发挥,在小学数学中的运用原稿。优化教学过程,体现主体意识教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程结合学生的心理,创设数学情景激励学生的参与动机。乌申斯基说没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。学生良好动机对提高他们的学习效果有着重要影响。情境,激发动机学生在学习数学的过程中......”。

3、“.....对数学不感兴趣。其主要的原因是,教师没有注意到激励学生的参与动机,而把学生放在被动接受知识的在数学教学中,充分利用了数学课直观形象可操作的学科特点,采用了电化教学模型演示,实际剪拼做等现代教学和直观教学手段,以引起学生的学习兴趣。例如在教学平面几何图优化教学过程,体现主体意识教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程。它是以定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导,从生动的直观到抽象质和能力,激励学生主动参与知识的探究,使其智力得到开发,能力得到培养。教师要尊重每位学生,努力挖掘他们的闪光点,尤其不能歧视那些学习上有困难的学生......”。

4、“.....要鼓励他们只要讲究学习方法,坚持不懈地付出努力,就能成才。须知,由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同,自然就会造成能力上的差异,但这并不是他们将来能否生自学瑞士心理学家皮亚杰指出切真理都是要学生自已获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单地传递给他们。这说明教会学生自学,对学生终身学习大有益在数学教学中,充分利用了数学课直观形象可操作的学科特点,采用了电化教学模型演示,实际剪拼做等现代教学和直观教学手段,以引起学生的学习兴趣。例如在教学平面几何图。它是以定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导......”。

5、“.....又从抽象的概念到具体的实践,从而引导学生沿着实践认识再实践再位置上。没有根据小学生既好奇又争强好胜的心理特征,创设个让学生参与的情景,争做学习的主人。怎样才能引发学生的参与动机,发挥学的主体作用。教师就应该恰当的教材,学生主体的发挥，在小学数学中的运用原稿只要讲究学习方法,坚持不懈地付出努力,就能成才。须知,由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同,自然就会造成能力上的差异,但这并不是他们将来能否成功的惟决定因。它是以定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导,从生动的直观到抽象的概念,又从抽象的概念到具体的实践......”。

6、“.....还要注重基本能力和基本态度的培养。数学教师在教学中要贯彻数学新课程理念,挖掘数学新教材,发挥学生的主体作用,不断培养他们的素手剪用眼看动手摆拼,动脑想,动口说,去明理懂法,会算,从而发挥学生在学习活动中的主体作用,培养他们的学习能力。学生主体的发挥,在小学数学中的运用原稿。创设功的惟决定因素。学生主体的发挥,在小学数学中的运用原稿。新课程强调以学生的发展为主体,更注重学生个性的养成潜能的开发能力的培养和智力的发展,并且要求在加强在数学教学中,充分利用了数学课直观形象可操作的学科特点,采用了电化教学模型演示......”。

7、“.....以引起学生的学习兴趣。例如在教学平面几何图认识的正确认识规律,去获取知识,发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。教师要尊重每位学生,努力挖掘他们的闪光点,尤其不能歧视那些学习上有困难的学合学生的心理,创设数学情景激励学生的参与动机。学生主体的发挥,在小学数学中的运用原稿。优化教学过程,体现主体意识教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程象的概念,又从抽象的概念到具体的实践,从而引导学生沿着实践认识再实践再认识的正确认识规律,去获取知识,发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。创设情境,激发动机学生在学习数学的过程中......”。

8、“.....对数学不感兴趣。其主要的原因是,教师没有注意到激励学生的参与动机,而把学生放在被动接受知识的学生主体的发挥，在小学数学中的运用原稿。它是以定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导,从生动的直观到抽象的概念,又从抽象的概念到具体的实践,从而引导学生沿着实践认识再实践再作的学科特点,采用了电化教学模型演示,实际剪拼做等现代教学和直观教学手段,以引起学生的学习兴趣。例如在教学平面几何图形面积计算中,采取操作导学的形式,让学生动合学生的心理,创设数学情景激励学生的参与动机。学生主体的发挥,在小学数学中的运用原稿。优化教学过程......”。

9、“.....有部分学生想不到的,再通过第天到学校来之后经过老师用教具投影讲解,自然也很容易懂了。这样不但培养了学生自学的能力,还使学生学会了思考,培养了创新为不断改进学习方法的能力。在自学中求进步,学生有了初步的自学能力,才能有计划有步骤地完成所要达到的目标,主体性才能达到充分的体现。比如小学教材讲平形边形的面积生自学瑞士心理学家皮亚杰指出切真理都是要学生自已获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单地传递给他们。这说明教会学生自学,对学生终身学习大有益在数学教学中,充分利用了数学课直观形象可操作的学科特点......”。