1、“.....,就是写出带有生字的词语主要内容和自己不明白的问题。疑难问题可以写在文章的天头地尾,从插图中质疑,从人物动作语言神态心理活动等处质疑。这点在实际运用中又有所侧重。每篇课文在布置预习时,侧重点是不同的。文中的生字词读读,要求读准音并会写再读课文,把句子读通顺利用工具书或结合课文的句子理解有关词语细读课文,画出第自然段的中心句品读课文,画出喜欢的句子。教师把新课中要求学生自己掌握的内容通过预习题的形会的再由教师教,然后当堂训练巩固提高。因此,教师在教学时要围绕着课文重点进行细化,精心设计预习提纲。针对优中差类学生进行题组训练时,要各有侧重,使学生能够吃得饱消化好,都能按规定的时间,根据自己的能力,尽快学生语文预习习惯初探原稿又得了颗星。教师还要把竞争机制引入课堂,如限定时间开展预习生字词比赛......”。

2、“.....优胜者可获智多星称号。这样来,大大激发了学生的积极性,使得预习变成了学生自觉的行为,而不是老师强加上去主要内容和自己不明白的问题。疑难问题可以写在文章的天头地尾,从插图中质疑,从人物动作语言神态心理活动等处质疑。这点在实际运用中又有所侧重。每篇课文在布置预习时,侧重点是不同的。比如在布置预习望庐山瀑布课时,台,每次预习作业,做对题得颗星。对于学困生,如果是能力题,做对了个问题可以得两颗星。为了争得星,学生预习作业由原来的不让家长看,变成了争着让家长检查。每天学生议论最多的是你得了几颗星,我比你多几颗星。我今天得星,学生预习作业由原来的不让家长看,变成了争着让家长检查。每天学生议论最多的是你得了几颗星,我比你多几颗星。我今天又得了颗星。教师还要把竞争机制引入课堂,如限定时间开展预习生字词比赛,看谁能用最快的速度掌动力源泉......”。

3、“.....就谈不上自学能力的提高。以往在篇课文讲完了,教师先布置温习性巩固性的课外作业,然后叮嘱明天开始讲新课,大家先预习下。至于学生课后是不是真的预习了是怎样预习的,大都不再过问,回来检握最多的字词,优胜者可获智多星称号。这样来,大大激发了学生的积极性,使得预习变成了学生自觉的行为,而不是老师强加上去的。,即查字典词典电脑及有关课文的资料。,即想想课文主要讲了什么。,就是写出带有生字的词语叶圣陶先生说篇精读教材放在面前,只要想到这是个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。课前有效预习是培养学生自学能力的先导与基础。然而,大多数农村孩子预习能力较差,年下来,绝大数学生只求学生预习时做到读读画画查查想想写写点,即朗读课文。学生语文预习习惯初探原稿。督促引导,养成习惯小学生自制力差,反复性强,兴趣转移快......”。

4、“.....必须经过较长时间的训练。,教师要针对性地布置学生必须家长检查签字。久而久之,学生就会养成习惯。实践证明,预习能激发学生学习语文的兴趣,而且还能提高学生的自学能力,大大提高了教学质量教给学生科学的预习方法叶圣陶先生在论中学国文课学生注重查这点。可以这样布置预习作业查有关资料,了解作者李白。画,就是画出生字生词不懂的字词句或标出自然段,在书上做批注勾画等。围绕课文重点,精心设计预习题先学后教,当堂训练,其含义就是学生先学知识,没有学握最多的字词,优胜者可获智多星称号。这样来,大大激发了学生的积极性,使得预习变成了学生自觉的行为,而不是老师强加上去的。,即查字典词典电脑及有关课文的资料。,即想想课文主要讲了什么。,就是写出带有生字的词语又得了颗星。教师还要把竞争机制引入课堂,如限定时间开展预习生字词比赛......”。

5、“.....优胜者可获智多星称号。这样来,大大激发了学生的积极性,使得预习变成了学生自觉的行为,而不是老师强加上去天开始讲新课,大家先预习下。至于学生课后是不是真的预习了是怎样预习的,大都不再过问,回来检查,大部分学生认为是些口头作业,老师无法检查,所以应付了事。鉴于此,教师可以充分利用学生争强好胜的心理特点,设立评比学生语文预习习惯初探原稿尤其是课外预习,需要家长配合。为了使学生的预习有效,教师要针对性地布置学生必须家长检查签字。久而久之,学生就会养成习惯。实践证明,预习能激发学生学习语文的兴趣,而且还能提高学生的自学能力,大大提高了教学质量又得了颗星。教师还要把竞争机制引入课堂,如限定时间开展预习生字词比赛,看谁能用最快的速度掌握最多的字词,优胜者可获智多星称号。这样来,大大激发了学生的积极性......”。

6、“.....而不是老师强加上去法是多么的重要,因为教是为了达到不教。刚刚进入年级的学生,自学能力差,开始训练时,教师应放在课内进行。要以教给学生方法为重点,引导启发学生自己探索自求解决,并及时点拨。我认为要从以下几方面指导学生预习首先要效预习是培养学生自学能力的先导与基础。然而,大多数农村孩子预习能力较差,年下来,绝大数学生只停留于读通顺。究其原因,主要是教师缺乏指导家庭缺乏配合。语文中如何培养学生的预习能力呢在长期的教学实践中,我认为程的改订文中肯定地说指导预习的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样因此他说教师的责任不再是把篇篇的文章装进学生脑子里去,而要把学生所要读的书部部装进学生脑子里去。所以教师要教给预习的方法。可见教给学生方握最多的字词,优胜者可获智多星称号。这样来,大大激发了学生的积极性,使得预习变成了学生自觉的行为......”。

7、“.....,即查字典词典电脑及有关课文的资料。,即想想课文主要讲了什么。,就是写出带有生字的词语。学生语文预习习惯初探原稿。督促引导,养成习惯小学生自制力差,反复性强,兴趣转移快,预习习惯的养成和预习方法的掌握不可能蹴而就,必须经过较长时间的训练。尤其是课外预习,需要家长配合。为了使学生的预习有效台,每次预习作业,做对题得颗星。对于学困生,如果是能力题,做对了个问题可以得两颗星。为了争得星,学生预习作业由原来的不让家长看,变成了争着让家长检查。每天学生议论最多的是你得了几颗星,我比你多几颗星。我今天只停留于读通顺。究其原因,主要是教师缺乏指导家庭缺乏配合。语文中如何培养学生的预习能力呢在长期的教学实践中,我认为应做到如下几点激发学生预习的兴趣爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。可见......”。

8、“.....可见,兴趣是预习活动的主要动力源泉。如果学生没有兴趣,就谈不上自学能力的提高。以往在篇课文讲完了,教师先布置温习性巩固性的课外作业,然后叮嘱明学生语文预习习惯初探原稿又得了颗星。教师还要把竞争机制引入课堂,如限定时间开展预习生字词比赛,看谁能用最快的速度掌握最多的字词,优胜者可获智多星称号。这样来,大大激发了学生的积极性,使得预习变成了学生自觉的行为,而不是老师强加上去如在布置预习望庐山瀑布课时,让学生注重查这点。可以这样布置预习作业查有关资料,了解作者李白。叶圣陶先生说篇精读教材放在面前,只要想到这是个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。课前有台,每次预习作业,做对题得颗星。对于学困生,如果是能力题,做对了个问题可以得两颗星。为了争得星,学生预习作业由原来的不让家长看......”。

9、“.....每天学生议论最多的是你得了几颗星,我比你多几颗星。我今天式呈现给学生,使学生有目的地预习,以便为上新课做准备。学生语文预习习惯初探原稿。画,就是画出生字生词不懂的字词句或标出自然段,在书上做批注勾画等。,即查字典词典电脑及有关课文的资料。,即想想课文主要讲了做好预习题。预习题应以学生独立解决为主,以逐步培养学生的自学能力。对于差生,有定难度的预习题,家长可以指导帮助。比如在教学庐山的云雾课时,这样指导学生预习收集庐山风景图片及有关描写庐山的诗句读课文,画出课学生注重查这点。可以这样布置预习作业查有关资料,了解作者李白。画,就是画出生字生词不懂的字词句或标出自然段,在书上做批注勾画等。围绕课文重点,精心设计预习题先学后教,当堂训练,其含义就是学生先学知识,没有学握最多的字词,优胜者可获智多星称号。这样来......”。