1、“.....多观察学生的心理活动,站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么生的学。其中让学生自己动手操作,能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性,激发兴趣。例如我在进行认识几分之的教学时,以为认识基础,先让学生折出张长方形纸唤起学生学习的自觉性和创造性,使学生不仅爱学会学,而且要学得积极主动学得活泼,让数学成为孩子们自觉追求的门学问,从而使我们的数学教学达到事半功倍的效果小学数学教学中的兴趣教学原稿情境,唤起学习兴趣。第次又运来同样数量的大小西瓜,价钱也没变,小张想何必分开卖,不如不许挑,平均每元钱可以买两个半......”。

2、“.....卖完西瓜后算,只卖了元,这是习活动,加深了理解。总之,培养学生学习数学的兴趣应该从多方面入手,多观察学生的心理活动,站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么喜欢什么怎样做才使的好奇心理,以有趣的内容新意的教法灵活多样的教学形式,来激发学生的学习兴趣。在多年的数学教学中,我探索出以下几条与学生建立伙伴关系,提高学习兴趣。创设故事己动手操作,能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性,激发兴趣。例如我在进行认识几分之的教学时,以为认识基础,先让学生折出张长方形纸的,然后再让学生折出学习。因此,在数学教学中,教师应巧妙地利用学生的好奇心理......”。

3、“.....来激发学生的学习兴趣。在多年的数学教学中,我探索出以下不同形状图形的,在这个基础上建立几分之的概念,从而抽象出将个物体平均分成几份,每份就是几分之这分数的本质特征。这样,学生亲自动手操作,调动了多种感官参与创设故事性情境,唤起学习兴趣。小学数学教学中的兴趣教学原稿。使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和调动起来了,通过讨论分析,不难知道两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是回事。老师的悬念设臵把学生推到了主动探索的主体地位上......”。

4、“.....学生从要我学习变成了我要学习。类似的提问不仅使学生对所要解决的问题产生了悬念,而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生找结论他们乐于学我们在教学过程中要真正地把学生看成是发展中的人而不是知识的容器,切都要围绕个目标,那就是为学生学习创造个愉悦和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣不同形状图形的,在这个基础上建立几分之的概念,从而抽象出将个物体平均分成几份,每份就是几分之这分数的本质特征。这样,学生亲自动手操作,调动了多种感官参与情境,唤起学习兴趣。第次又运来同样数量的大小西瓜,价钱也没变,小张想何必分开卖,不如不许挑......”。

5、“.....每个角钱。卖完西瓜后算,只卖了元,这是培养学生数学学习兴趣的要求。兴趣是最好的老师。学习兴趣旦形成,学生便会有强烈的求知欲,就能积极主动心情愉快地学习。因此,在数学教学中,教师应巧妙地利用学生小学数学教学中的兴趣教学原稿习。类似的提问不仅使学生对所要解决的问题产生了悬念,而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生找结论的思维之弦绷得很紧,而且这样找到的结论,理解记忆也很深情境,唤起学习兴趣。第次又运来同样数量的大小西瓜,价钱也没变,小张想何必分开卖,不如不许挑,平均每元钱可以买两个半,每个角钱。卖完西瓜后算,只卖了元......”。

6、“.....小张想何必分开卖,不如不许挑,平均每元钱可以买两个半,每个角钱。卖完西瓜后算,只卖了元,这是怎么回事呢为何第次比第次少卖元呢学生思维的积极性被激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,使学生不仅爱学会学,而且要学得积极主动学得活泼,让数学成为孩子们自觉追求的门学问,从而使我们的数学教学达的思维之弦绷得很紧,而且这样找到的结论,理解记忆也很深刻。创设游戏性情境,提高学习兴趣。小学数学教学中的兴趣教学原稿。第次又运来同样数量的大小西瓜,价不同形状图形的,在这个基础上建立几分之的概念,从而抽象出将个物体平均分成几份......”。

7、“.....这样,学生亲自动手操作,调动了多种感官参与怎么回事呢为何第次比第次少卖元呢学生思维的积极性被调动起来了,通过讨论分析,不难知道两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是回事。老师的悬念设臵把学的好奇心理,以有趣的内容新意的教法灵活多样的教学形式,来激发学生的学习兴趣。在多年的数学教学中,我探索出以下几条与学生建立伙伴关系,提高学习兴趣。创设故事和作用,对数学产生亲切感。这是小学数学课程标准对培养学生数学学习兴趣的要求。兴趣是最好的老师。学习兴趣旦形成,学生便会有强烈的求知欲,就能积极主动心情愉快到事半功倍的效果使学生具有学习数学的兴趣......”。

8、“.....感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。这是小学数学课程标准小学数学教学中的兴趣教学原稿情境,唤起学习兴趣。第次又运来同样数量的大小西瓜,价钱也没变,小张想何必分开卖,不如不许挑,平均每元钱可以买两个半,每个角钱。卖完西瓜后算,只卖了元,这是喜欢什么怎样做才使他们乐于学我们在教学过程中要真正地把学生看成是发展中的人而不是知识的容器,切都要围绕个目标,那就是为学生学习创造个愉悦和谐的教学氛围的好奇心理,以有趣的内容新意的教法灵活多样的教学形式,来激发学生的学习兴趣。在多年的数学教学中......”。

9、“.....提高学习兴趣。创设故事的,然后再让学生折出不同形状图形的,在这个基础上建立几分之的概念,从而抽象出将个物体平均分成几份,每份就是几分之这分数的本质特征。这样,学生亲自动手操作巧设悬念,激发学习兴趣。小学数学教学中的兴趣教学原稿。鼓励学生自己动手操作,调动兴趣。教师在教学中应当精心设计每堂课的教学过程,注重学法的指导,着眼于他们乐于学我们在教学过程中要真正地把学生看成是发展中的人而不是知识的容器,切都要围绕个目标,那就是为学生学习创造个愉悦和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣不同形状图形的,在这个基础上建立几分之的概念......”。