1、“.....有必要促其耐性和耐心观察必须引领学生学会观察,小学生的观察方法不对,则会影响学生正确结果的获取,当然也就不可能建立起比较完美的空间观念必须加强多维实物。因此,在平时形成学生空间观念的诸多过程中,我们般都引领学生去进行观察,以实物和图形为载体,以观察为基础。但些比较严峻的现实让我们感到不少学生是不会观察的,不会观察主要体现在没有抓对他人的表达进行定意义上的争辩。学生进行争辩的过程,也可以说是真理越争越明的过程,更是学生在争辩过程中形成理想的探究精神和习惯的过程。由此,图形的放大和缩小之规律在学生的心目中显得更为小学数学教学让学生思维有空间原稿态性的图形。这样可以丰富学生的思考途径,进而从动态的角度研究图形,学生的想象则会产生质的飞跃......”。

2、“.....努力让学生去睁开慧眼观察实物小学生的思维般都依赖于形象思维对于年龄比较小的小学生来说并不是很简单,所以我们可以利用图解的方法来引入概念。这也符合小学生的心理思维特征。对于规律概念,我们就可以跟着学生起从最开始来步步地归纳,慢慢地得出规律,帮助。随着现代教育技术的应用,电子白板进入课堂,给学生边看边思考带来了便捷。我们可以在白板上呈现完整的静态性的图形,让学生进行整体性的观察思考我们也可以去演示图形的形成过程,让学生去领略入。对于比较简单的概念,我们可以直接引入,开门见山地解释说明。不需要太多的手段方式去解释,解释得多了可能对小学生来说会产生反作用。对于复杂的概念,我们就可以带着学生起来研究,起对这个概学习的氛围中。其实......”。

3、“.....可以根据学生的心理兴趣来寻找学生喜欢的点,进而导入数学知识。小学数学教学必须面对小学生,面对他们的切,包括他们的思维特点。小学生的思维特点进行深入的分析。但是也要注意主次关系,尽量抓主要意思抓关键点,以便于小学生的理解。最后就是抽象的概念可以通过图解的方法来引入,规律概念就可以通过归纳的方法来引入。数学本身具有抽象性,而概念引入的方法小学数学教材中有对概念的解释,但有的过于形式化,有的解释得不容易让小学生理解,有的解释得不够到位。这就需要教师发挥概念引入的作用,用正确的方式方法引入概念,使学生更易于理种元素,当然也就不可能区分多种元素的主次了。然后再让学生去交流自己的发现,学生在交流发现时,笔者也看到学生在表述时不尽到位......”。

4、“.....学生进行争辩的是不会观察的,不会观察主要体现在没有抓住特征去观察,也没有选准角度去观察,总之是学生在观察中的眼睛不慧。我们怎样给学生观察中的慧眼必须力求引导学生去专注观察,专注观察应当属于意义学习生理解。概念引入直都是数学中备受关注的问题,而这对于小学数学教学来说更是件很重要的教学过程。然后再让学生去交流自己的发现,学生在交流发现时,笔者也看到学生在表述时不尽到位,而此时再让学进行深入的分析。但是也要注意主次关系,尽量抓主要意思抓关键点,以便于小学生的理解。最后就是抽象的概念可以通过图解的方法来引入,规律概念就可以通过归纳的方法来引入。数学本身具有抽象性,而态性的图形。这样可以丰富学生的思考途径,进而从动态的角度研究图形......”。

5、“.....建立起动态形成基础上的空间观念。努力让学生去睁开慧眼观察实物小学生的思维般都依赖于形象思维形成学生空间观念必须努力促使学生在观察的基础上开动脑筋展开想象,首先是时段上的开足脑筋,提倡学生边观察边思考,要求学生不要去做不思考之观察的无用功,就像阅读教学中所提倡的不动笔墨不看书小学数学教学让学生思维有空间原稿程,也可以说是真理越争越明的过程,更是学生在争辩过程中形成理想的探究精神和习惯的过程。由此,图形的放大和缩小之规律在学生的心目中显得更为清晰,学生对空间观念形成的探究兴趣也显得越发的浓态性的图形。这样可以丰富学生的思考途径,进而从动态的角度研究图形,学生的想象则会产生质的飞跃,建立起动态形成基础上的空间观念......”。

6、“.....也就是说我们在让学生对图形进行观察时,必须充分意识到,不能仅以标准图形让学生进行观察,因为标准图形不可能让学生区分图形的多样性或者就是次了小学数学教学让学生思维有空间原稿小学数学教学让学生思维有空间原稿。努力让学生开动脑筋展开想象小学生往往多具有其思维的惰性,即使是对相当形象直观的实物或者是图形,也往往不去思范围,小学生从定角度说来其观察般对不够形象的实物和图形是不够耐心和耐性的,有必要促其耐性和耐心观察必须引领学生学会观察,小学生的观察方法不对,则会影响学生正确结果的获取,当然也就不可进行深入的分析。但是也要注意主次关系,尽量抓主要意思抓关键点,以便于小学生的理解......”。

7、“.....规律概念就可以通过归纳的方法来引入。数学本身具有抽象性,而形成小学生的空间观念,需要学生借助于定的实物。因此,在平时形成学生空间观念的诸多过程中,我们般都引领学生去进行观察,以实物和图形为载体,以观察为基础。但些比较严峻的现实让我们感到不少学。随着现代教育技术的应用,电子白板进入课堂,给学生边看边思考带来了便捷。我们可以在白板上呈现完整的静态性的图形,让学生进行整体性的观察思考我们也可以去演示图形的形成过程,让学生去领略理解。那么接下来我们就来介绍下概念引入的方法吧。首先,设置疑问,创设情境,吸引学生注意。这个方法如今已经是比较普遍的了,好多数学老师都会在教学时设置疑问,集中学生的注意力,把学生带入数其特征,最为明显的是观察和思维的严重剥离......”。

8、“.....更没有做到利用思维对观察进行抽象性的提升。在建立学生空间观念的教学中,这样的观察是不具任何意义的。所以,小学数学教小学数学教学让学生思维有空间原稿态性的图形。这样可以丰富学生的思考途径,进而从动态的角度研究图形,学生的想象则会产生质的飞跃,建立起动态形成基础上的空间观念。努力让学生去睁开慧眼观察实物小学生的思维般都依赖于形象思维观察的训练,也就是说我们在让学生对图形进行观察时,必须充分意识到,不能仅以标准图形让学生进行观察,因为标准图形不可能让学生区分图形的多样性或者就是各种元素,当然也就不可能区分多种元素的。随着现代教育技术的应用,电子白板进入课堂,给学生边看边思考带来了便捷。我们可以在白板上呈现完整的静态性的图形......”。

9、“.....让学生去领略特征去观察,也没有选准角度去观察,总之是学生在观察中的眼睛不慧。我们怎样给学生观察中的慧眼必须力求引导学生去专注观察,专注观察应当属于意义学习的范围,小学生从定角度说来其观察般对不够晰,学生对空间观念形成的探究兴趣也显得越发的浓厚小学数学教学让学生思维有空间原稿。努力让学生去睁开慧眼观察实物小学生的思维般都依赖于形象思维,形成小学生的空间观念,需要学生借助于定生理解。概念引入直都是数学中备受关注的问题,而这对于小学数学教学来说更是件很重要的教学过程。然后再让学生去交流自己的发现,学生在交流发现时,笔者也看到学生在表述时不尽到位,而此时再让学进行深入的分析。但是也要注意主次关系,尽量抓主要意思抓关键点......”。