1、“.....的能力,以便为人际交往和书面作文服务。作文教学般简化为指导习作评改个环节,其中评改作为收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解,目前小学作文评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可或班会课发言,则结结巴巴,条理不清,语句不顺。笔者的位同学书面作文成绩优异,但由于口头表达能力差,无法很好地与别人沟通,导致他在找家教时多次被人遣回。这种现象归根到底还是与小学时期重书面,轻口头的作文教学分不开语文水平影响很大,而且关系到学生思想品德人格品质等多方面的问题。特别是小学生,人生观和世界观尚未真正确立,作文对他们的影响更是不可小视。因此,广大小学语文教师对于作文教学任重道远,必须对作文教学现状有个清醒的认小学生作文教学的现状及对策刘梧林原稿存在以下几种不良倾向,轻育人。在作文教学中......”。

2、“.....至于作文的内容是否真实则全然不顾,致使小学生的作文中假话连篇,假故事,假情感屡见不鲜。这种重表达,轻育人,把求真知建并运行互动模式,形成师与生生与生之间的多向促进关系,使作文评改日益向学生自主自能操作的模式发展。据上海所小学实验这种互动批改的作文教学改革表明,在调查的学生中普遍认为互动模式有益于作文教学的效果。所以当今小学小学作文教学现状我觉得,现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的老师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却了童心的纯洁无邪。总体而言,当前小学作文教学中普遍口头的观念,加强小学生的口语训练,确实提高学生口头作文的能力,以便为人际交往和书面作文服务。作文教学般简化为指导习作评改个环节,其中评改作为收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解,目前小学作洁无邪......”。

3、“.....当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向,轻育人。在作文教学中,教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧,至于作文的内容是否真实则全然不顾,致使小学生的作文中假话连篇,假故事,假情评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种敷衍了事型和越俎代庖型,要么对学生的作文草草批阅,要么对此字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无利。为了克服这些弊病,小学语文教师在评改时应构,轻下水。在写作指导中,很多教师对范文奉若神灵,个题目给学生,简单提示几句,下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写,只讲不作,导致学生思路狭隘,落入范文模式,写起文章来不是绕范文转圈圈,就是空洞无话毫无灵性。深入社会,在实际生活中获得写作灵感。小学生作文教学的现状及对策刘梧林原稿。,轻讲评。目前,很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议......”。

4、“.....常常批改完作文,写几句不痛不痒的评语,就把本子式,写起文章来不是绕范文转圈圈,就是空洞无话毫无灵性。,轻讲评。目前,很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议,而对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,写几句不痛不痒的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有文教学中,实行互动评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用,让学生主动参与,提倡互批自批众改等方式,创造良好的作文气氛,使全体学生都关心自己和他人的作文。作文即做人,它作为语文教学中的重要部分,不仅对学生评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种敷衍了事型和越俎代庖型,要么对学生的作文草草批阅,要么对此字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无利。为了克服这些弊病,小学语文教师在评改时应构存在以下几种不良倾向,轻育人。在作文教学中......”。

5、“.....至于作文的内容是否真实则全然不顾,致使小学生的作文中假话连篇,假故事,假情感屡见不鲜。这种重表达,轻育人,把求真知面的问题。特别是小学生,人生观和世界观尚未真正确立,作文对他们的影响更是不可小视。因此,广大小学语文教师对于作文教学任重道远,必须对作文教学现状有个清醒的认识,并且放眼未来,立足改革,争取使作文教学早日走出困境小学生作文教学的现状及对策刘梧林原稿发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。据调查表明,在来自小学的份问卷中,能反映出老师按时进行作文讲评的只有,能有质量地组织讲评的仅有,这个调查结果说明,现今小学作文教学中,讲评未受到应有的重视,仍然处于薄弱环存在以下几种不良倾向,轻育人。在作文教学中,教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧,至于作文的内容是否真实则全然不顾,致使小学生的作文中假话连篇,假故事......”。

6、“.....这种重表达,轻育人,把求真知的,课堂教学仅仅是传授和学习作文的种方式,而更广阔的场所则是整个社会。因此,当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系,搞开放式作文教学,建立学校家庭社会结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂使作文评改日益向学生自主自能操作的模式发展。据上海所小学实验这种互动批改的作文教学改革表明,在调查的学生中普遍认为互动模式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中,实行互动评改模式势在必行。教师应充分发挥学分准备的讲评。据调查表明,在来自小学的份问卷中,能反映出老师按时进行作文讲评的只有,能有质量地组织讲评的仅有,这个调查结果说明,现今小学作文教学中,讲评未受到应有的重视,仍然处于薄弱环节作文教学是带有社会性评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种敷衍了事型和越俎代庖型......”。

7、“.....要么对此字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无利。为了克服这些弊病,小学语文教师在评改时应构做真人的品质无形排挤到认识圈之外的现状,着实让人心寒。,轻下水。在写作指导中,很多教师对范文奉若神灵,个题目给学生,简单提示几句,下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写,只讲不作,导致学生思路狭隘,落入范文模小学作文教学现状我觉得,现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的老师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却了童心的纯洁无邪。总体而言,当前小学作文教学中普遍。小学生作文教学的现状及对策刘梧林原稿。小学作文教学现状我觉得,现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的老师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却了童心的纯生的主体作用,让学生主动参与......”。

8、“.....创造良好的作文气氛,使全体学生都关心自己和他人的作文。作文即做人,它作为语文教学中的重要部分,不仅对学生语文水平影响很大,而且关系到学生思想品德人格品质等多小学生作文教学的现状及对策刘梧林原稿存在以下几种不良倾向,轻育人。在作文教学中,教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧,至于作文的内容是否真实则全然不顾,致使小学生的作文中假话连篇,假故事,假情感屡见不鲜。这种重表达,轻育人,把求真知分为两种敷衍了事型和越俎代庖型,要么对学生的作文草草批阅,要么对此字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无利。为了克服这些弊病,小学语文教师在评改时应构建并运行互动模式,形成师与生生与生之间的多向促进关系小学作文教学现状我觉得,现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的老师天天讲的思想和见解......”。

9、“.....失却了童心的纯洁无邪。总体而言,当前小学作文教学中普遍。小学生作文教学的现状及对策刘梧林原稿。作文教学的实践证明,说有助于写,经常性的口语训练能锻炼学生选材构思语言表达等能力。所以,我们必须改变以往重书面,轻口头的观念,加强小学生的口语训练,确实提高学生口头作识,并且放眼未来,立足改革,争取使作文教学早日走出困境,轻口头。有资料表明,小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降,甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然,能轻松自如地驾驭文字,然而到口头说话,例如演文教学中,实行互动评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用,让学生主动参与,提倡互批自批众改等方式,创造良好的作文气氛,使全体学生都关心自己和他人的作文。作文即做人,它作为语文教学中的重要部分,不仅对学生评改,或评语式,或评分式,或评级式......”。