1、“.....持自主学习,提供丰富的学习资源,促进交流和思考但网络学习同时也产生些障碍,主要体现在如下几个方面第,时间与空间的分离导致学生高度自主,自治能力减弱。第,时间与空间分离导致学生的孤独感和集体归属感缺失抑了放任型教师对学生的责任感差,学生的自我因为得不到必要的指导和鼓励难以发展民主型教师坚持和学生共同制定计划,共同决策,强调学生自觉学习,向学生提供恰当的帮助,学生表现出较高的自我学习能力够理想,各维度发展相对平缓。关键词网络环境中职生自我能力培养影响中职生自我学习能力的因素学校和社会文化环境的影响。在家庭因素中,家庭环境特征父母特征与家庭教育方式对儿童自我学习能力的发展具网络环境下中职生自我学习能力的培养原稿地判断个学生的学习水平,主要是以其记住知识的多少为标准......”。

2、“.....不能及时调整自身的学习活动,极大地阻碍了学生自我学习能力的提高。是以结果为评价内容的思想。多年以我因为得不到必要的指导和鼓励难以发展民主型教师坚持和学生共同制定计划,共同决策,强调学生自觉学习,向学生提供恰当的帮助,学生表现出较高的自我学习能力。在相似的教学风格中学生自我发展水平的能力的发展,严重影响了教学效果。是以灌输为主的教学模式。传统的教学,教师授课满堂灌,教师主宰着课堂,学生是在老师的安排下被动地学习,至于学什么怎样学,学生自己也搞不清楚。是以知识为教学目标的思想。传统中职生自我能力培养影响中职生自我学习能力的因素学校和社会文化环境的影响。在家庭因素中,家庭环境特征父母特征与家庭教育方式对儿童自我学习能力的发展具有突出的价值。在学校因素中......”。

3、“.....网络学习有其显而易见的优越性。它支持自主学习,提供丰富的学习资源,促进交流和思考但网络学习同时也产生些障碍,主要体现在如下几个方面第,时间与空间的分离导致教学水平影响学生自我学习能力的发展。有关研究系统地探讨了专断型放任型民主型的教学风格及相应的学生反应,即专断型教师对学生严加监督,学生的自我被极大地压抑了放任型教师对学生的责任感差,学生的自,应该引起各方面的重视,引导其发挥积极的影响。从日常调查看出,将近的学生上网主要是玩游戏或聊天交友,而查阅学习资料却只有少部分。对于学生尤其是正处于叛逆期的中学生,容易受周围影响而渐渐沉迷于网络之中。知识的多少为标准。导致学生不能客观地制定学习计划采用学习方法,不能及时调整自身的学习活动,极大地阻碍了学生自我学习能力的提高......”。

4、“.....多年以来,对教学的评价主要是看学生考试考得好生自我策略的培养教育理论研究,。董奇周勇陈红兵自我与智力浙江人民出版社束缚了学生自我学习能力的发展。传统的教学思想以教师的讲授为主,忽视了学习的主体学生的作用,从而影响了其高低则与教师在自我学习各方面的教学水平有密切关系。网络环境下中职生自我学习能力的培养原稿。中职生自我学习能力偏低的成因分析中职生自我学习能力普遍不高,中职生自我学习能力发展还不教学水平影响学生自我学习能力的发展。有关研究系统地探讨了专断型放任型民主型的教学风格及相应的学生反应,即专断型教师对学生严加监督,学生的自我被极大地压抑了放任型教师对学生的责任感差,学生的自地判断个学生的学习水平,主要是以其记住知识的多少为标准。导致学生不能客观地制定学习计划采用学习方法......”。

5、“.....极大地阻碍了学生自我学习能力的提高。是以结果为评价内容的思想。多年以学习的主体学生的作用,从而影响了其能力的发展。主要表现在以下几个方面是以教为中心的传统教学思想。它是以老师的讲为主,学生是靠被动的听来学习知识。这种单向传递知识的传统教学模式阻碍了学生自我学习网络环境下中职生自我学习能力的培养原稿坏,而对学习过程关注却很少,对综合素质等情况评价更是少。只注重学习结果致使对学生学习的评价太片面,不能全面评价学生学习,也阻碍了其自我学习能力的提高。网络环境下中职生自我学习能力的培养原稿地判断个学生的学习水平,主要是以其记住知识的多少为标准。导致学生不能客观地制定学习计划采用学习方法,不能及时调整自身的学习活动,极大地阻碍了学生自我学习能力的提高。是以结果为评价内容的思想......”。

6、“.....传统的教学,教师授课满堂灌,教师主宰着课堂,学生是在老师的安排下被动地学习,至于学什么怎样学,学生自己也搞不清楚。是以知识为教学目标的思想。传统地判断个学生的学习水平,主要是以其记住天交友,而查阅学习资料却只有少部分。对于学生尤其是正处于叛逆期的中学生,容易受周围影响而渐渐沉迷于网络之中。对那些已经沉迷网络或即将沉迷网络的学生,迫切需要采取些措施来引导他们正确使用网络,加强自我监能力的发展。主要表现在以下几个方面是以教为中心的传统教学思想。它是以老师的讲为主,学生是靠被动的听来学习知识。这种单向传递知识的传统教学模式阻碍了学生自我学习能力的发展,严重影响了教学效果。是以灌教学水平影响学生自我学习能力的发展。有关研究系统地探讨了专断型放任型民主型的教学风格及相应的学生反应......”。

7、“.....学生的自我被极大地压抑了放任型教师对学生的责任感差,学生的自来,对教学的评价主要是看学生考试考得好坏,而对学习过程关注却很少,对综合素质等情况评价更是少。只注重学习结果致使对学生学习的评价太片面,不能全面评价学生学习,也阻碍了其自我学习能力的提高。边梅芝学能力的发展,严重影响了教学效果。是以灌输为主的教学模式。传统的教学,教师授课满堂灌,教师主宰着课堂,学生是在老师的安排下被动地学习,至于学什么怎样学,学生自己也搞不清楚。是以知识为教学目标的思想。传统。对那些已经沉迷网络或即将沉迷网络的学生,迫切需要采取些措施来引导他们正确使用网络,加强自我能力。同时,也要加强网络使用道德规范,使学生上网时能够进行比较好的自我控制自我约束和自我管理,从而整体提控能力。同时......”。

8、“.....从而整体提高学生自我能力。,束缚了学生自我学习能力的发展。传统的教学思想以教师的讲授为主,忽视了网络环境下中职生自我学习能力的培养原稿地判断个学生的学习水平,主要是以其记住知识的多少为标准。导致学生不能客观地制定学习计划采用学习方法,不能及时调整自身的学习活动,极大地阻碍了学生自我学习能力的提高。是以结果为评价内容的思想。多年以等系列心理问题。第,网络信息复杂而又巨大,导致学习者迷失方向。第,网络的高度虚拟导致上网群体的道德缺失问题。,应该引起各方面的重视,引导其发挥积极的影响。从日常调查看出,将近的学生上网主要是玩游戏或聊能力的发展,严重影响了教学效果。是以灌输为主的教学模式。传统的教学,教师授课满堂灌,教师主宰着课堂......”。

9、“.....至于学什么怎样学,学生自己也搞不清楚。是以知识为教学目标的思想。传统。在相似的教学风格中学生自我发展水平的高低则与教师在自我学习各方面的教学水平有密切关系。网络环境下中职生自我学习能力的培养原稿。对于传统学习方式而言,网络学习有其显而易见的优越性。它支有突出的价值。在学校因素中,教师的教学风格教学水平影响学生自我学习能力的发展。有关研究系统地探讨了专断型放任型民主型的教学风格及相应的学生反应,即专断型教师对学生严加监督,学生的自我被极大地压高低则与教师在自我学习各方面的教学水平有密切关系。网络环境下中职生自我学习能力的培养原稿。中职生自我学习能力偏低的成因分析中职生自我学习能力普遍不高,中职生自我学习能力发展还不教学水平影响学生自我学习能力的发展......”。