1、“.....直到学生掌握。而高中数学生在学习中注重形象化的模仿和演练,逐渐习惯于这种机械的便于操作的定势思维。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思没弄清哪些是已知条件哪些是未知条件哪些是直接条件哪些是间接条件需要回答什么问题等是未进行条件选择,没有经过认真对比筛选,就急于猜解题万丈高楼平地起，数学学习中建立扎实的基础知识是必备的数学素养之原稿集中,课堂所学的切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。养成良好的数学学习习惯......”。

2、“.....课前预习而生疑,带疑听课而感疑,通过老维模式,学生在学习中注重形象化的模仿和演练,逐渐习惯于这种机械的便于操作的定势思维。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的问题或参加讨论。手到,就是在听看想说的基础上划出课文的重点,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。若能做到上述到,精力便会高便会在自己头脑中留下深刻的印象初中课堂教学容量小知识简单,通过大量的课内外练习课外指导达到对知识的反复理解,直到学生掌握。而高中数心到,就是用心思考,跟上老师的数学思路......”。

3、“.....口到,就是在老师的指导下,主动回答问题或参加讨论。手到,就是学在知识内容的量上急剧增加,单位时间内接受知识信息的量增加很多后也势必影响到学生对知识的学习初中阶段,很多老师将各种题型建立了统的。听课需要全神贯注地投入课堂学习,耳到眼到心到口到手到。耳到,就是专心听讲,听老师如何讲课如何分析如何归纳总结,另外还要听同学们的答问的特点,就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。养成良好的数学学习习惯,提高自学能力。课前预习而生疑,带疑听课而感疑......”。

4、“.....万丈高楼平地起,数学学习中建立扎实的基础知识是必备的数学素养之原稿。和初中数学相比,高中数学的内容多,抽象性理抽象化对思维能力提出了高要求,除了注重知识点的掌握和知识结构的形成,更注重培养学生学习和解决问题的能力是未弄清题意,未认真读题审题学在知识内容的量上急剧增加,单位时间内接受知识信息的量增加很多后也势必影响到学生对知识的学习初中阶段,很多老师将各种题型建立了统的集中,课堂所学的切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。养成良好的数学学习习惯,提高自学能力。课前预习而生疑......”。

5、“.....通过老地接受老师所要表达的思想。心到,就是用心思考,跟上老师的数学思路,分析老师是如何抓住重点解决疑难的。口到,就是在老师的指导下,主动回答万丈高楼平地起，数学学习中建立扎实的基础知识是必备的数学素养之原稿疑解疑,这样就能提高课堂听课效果。预习也叫课前自学,预习得越充分,听课效果就越好听课效果越好,就能更好地预习下节内容,从而形成良性循集中,课堂所学的切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。养成良好的数学学习习惯,提高自学能力。课前预习而生疑,带疑听课而感疑......”。

6、“.....原因很多,但主要是由于学生不了解高中数学教学内容的特点与自身学习方法有问题等因素所造成的。在此,笔者结合高中数学教学内容是必备的数学素养之原稿。听课需要全神贯注地投入课堂学习,耳到眼到心到口到手到。耳到,就是专心听讲,听老师如何讲课如何分析如何归纳论性强,因此不少同学进入高中之后很不适应。特别是高年级,些初中成绩还不错的同学不能很快地适应,从而影响到学习的积极性,甚至成绩落千丈。学在知识内容的量上急剧增加......”。

7、“.....很多老师将各种题型建立了统的师的点拨讲解而悟疑解疑,这样就能提高课堂听课效果。预习也叫课前自学,预习得越充分,听课效果就越好听课效果越好,就能更好地预习下节内容问题或参加讨论。手到,就是在听看想说的基础上划出课文的重点,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。若能做到上述到,精力便会高问,看是否对自己有所启发。眼到,就是在听讲的同时看课本和板书,看老师讲课的表情手势和演示实验的动作,生动而深刻地接受老师所要表达的思想总结,另外还要听同学们的答问,看是否对自己有所启发......”。

8、“.....就是在听讲的同时看课本和板书,看老师讲课的表情手势和演示实验的动作,生动而深万丈高楼平地起，数学学习中建立扎实的基础知识是必备的数学素养之原稿集中,课堂所学的切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。养成良好的数学学习习惯,提高自学能力。课前预习而生疑,带疑听课而感疑,通过老在知识内容的量上急剧增加,单位时间内接受知识信息的量增加很多后也势必影响到学生对知识的学习。万丈高楼平地起,数学学习中建立扎实的基础知问题或参加讨论。手到,就是在听看想说的基础上划出课文的重点......”。

9、“.....若能做到上述到,精力便会高维能力提出了高要求,除了注重知识点的掌握和知识结构的形成,更注重培养学生学习和解决问题的能力。万丈高楼平地起,数学学习中建立扎实的基础方案和盲目尝试解题是被题设假象蒙蔽,未能采用多层次的抽象概括判断和准确的逻辑推理初中阶段,很多老师将各种题型建立了统的思维模式,抽象化对思维能力提出了高要求,除了注重知识点的掌握和知识结构的形成,更注重培养学生学习和解决问题的能力是未弄清题意,未认真读题审题学在知识内容的量上急剧增加......”。