1、“.....就是图形分析法。关键词数形结合小学数学教学小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质,其中最重要的因素是思维素质,而数学思想方法就是师都把它当作学生学习数学的项基本技能加以训练的,大家都知道,在教学应用题时,常可以借助形象的画线段图的方法,使问题迎刃而解。特别是行程问题的应用题,老师们总是不忘借助线段图进行讲感想象以数化形,揭示数量之间的关系,解决实际问题由于数和形是种对应的关系,数比较抽象,而形具有形象直观的优点,能表达较多具体的思维。在低年级教学中,我们常常会把数的认识与计算通过数形结合，让数学课堂灵动起来原稿实物等帮助解题,到小学高年级,教师应引导数学多在草稿本上画画。数学课上......”。

2、“.....但在大多数小学生心目中,认为草稿本只是列竖式时用,就是没有想到在思考让他们举出生活中或周围具有这样特征的例子。课堂气氛活跃,每个同学都跃跃欲试,既充分激发了学生的学习兴趣,同时也让同学们知道现实生活中处处有数学,数与形是无法分割的。又如学习平移旋就的,小学阶段还只是刚刚起步。小学生数形结合的意识还需要教师有意地去培养,并帮助学生养成自觉的思维习惯,这种培养应该贯穿小学数学教学的全过程。在小学低年级,教师应引导学生摆小棒找同时渗透数形结合思想数学是门抽象的知识,在学生看来是枯燥乏味的,抽象的,只有让学生对数学产生兴趣产生求知的欲望,课堂数学才能达到良好的效果......”。

3、“.....其中最重要的因素是思维素质,而数学思想方法就是增强学生数学观念,形成良好思维素质的关键。小学生天真烂漫,对学习都充介绍数学的巧妙所在,让学生在较短的时间内思维活跃起来,达到形之有效,如教学圆柱的认识时,我收集生活中圆柱形的物体,如蜡烛灯笼茶叶罐等,让学生观察,研究它们的特征,弄清概念的含义,所以教师有必要在课堂上帮助学生制订科学的数学解题公约,公约内容可以包括许多方面,其中定要包括在解式题和几何图形遇到困难时,多画画草图在解应用题时,多画画线段图等,引导学生把数学维习惯,这种培养应该贯穿小学数学教学的全过程。在小学低年级,教师应引导学生摆小棒找实物等帮助解题,到小学高年级,教师应引导数学多在草稿本上画画......”。

4、“.....教师们通常要求每个学生桌后就不断有学生找到正确的答案。通过不断提示不断引导,使学生逐渐养成自觉的习惯,在数形结合中,找到解题途径。当学生运用数形结合在解决数学问题中尝到甜头并且这种意识积累到定程度时,这时,学生感觉抽象,难理解,教师可借助媒体课件演示,然后让学生动手画画,再数形结合进行分析概括推理判断,使学生的认识上升到种理性的高度,进而掌握平移旋转的特征,而且还培养了学生的美介绍数学的巧妙所在,让学生在较短的时间内思维活跃起来,达到形之有效,如教学圆柱的认识时,我收集生活中圆柱形的物体,如蜡烛灯笼茶叶罐等,让学生观察,研究它们的特征,弄清概念的含义,实物等帮助解题,到小学高年级,教师应引导数学多在草稿本上画画。数学课上......”。

5、“.....但在大多数小学生心目中,认为草稿本只是列竖式时用,就是没有想到在思考的思考过程画下来,让思维过程可视化。帮助学生养成数形结合的思维习惯小学生在数形结合上除了容易忘了结合或不会结合,还有点是不善于自觉结合。数形结合思想的形成及其方法的自觉运用不是蹴数形结合，让数学课堂灵动起来原稿有本草稿本,但在大多数小学生心目中,认为草稿本只是列竖式时用,就是没有想到在思考时用。当学生解题碰到困难时,往往停住思考,等待着老师给现成答案。数形结合,让数学课堂灵动起来原稿实物等帮助解题,到小学高年级,教师应引导数学多在草稿本上画画。数学课上,教师们通常要求每个学生桌上有本草稿本,但在大多数小学生心目中,认为草稿本只是列竖式时用......”。

6、“.....还有点是不善于自觉结合。数形结合思想的形成及其方法的自觉运用不是蹴而就的,小学阶段还只是刚刚起步。小学生数形结合的意识还需要教师有意地去培养,并帮助学生养成自觉的等。数形结合,让数学课堂灵动起来原稿。从儿童思维特点来看小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性习惯就开始自觉形成了。总之,数形结合是小学阶段的个重要手段,而它对学生们今后在初高中学习构建空间思维时起着关键作用帮助学生养成数形结合的思维习惯小学生在数形结合上除了容易忘了介绍数学的巧妙所在,让学生在较短的时间内思维活跃起来,达到形之有效,如教学圆柱的认识时......”。

7、“.....如蜡烛灯笼茶叶罐等,让学生观察,研究它们的特征,弄清概念的含义,用。当学生解题碰到困难时,往往停住思考,等待着老师给现成答案。到高年级,笔者经常会碰到这样的教学画面当学生解题遇到困难时,教师念句数形结合,学生们恍然大悟,打开草稿本边思考边画,就的,小学阶段还只是刚刚起步。小学生数形结合的意识还需要教师有意地去培养,并帮助学生养成自觉的思维习惯,这种培养应该贯穿小学数学教学的全过程。在小学低年级,教师应引导学生摆小棒找学的思考过程画下来,让思维过程可视化。从儿童思维特点来看小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。关......”。

8、“.....公约内容可以包括许多方面,其中定要包括在解式题和几何图形遇到困难时,多画画草图在解应用题时,多画画线段图等,引导学生把数数形结合，让数学课堂灵动起来原稿实物等帮助解题,到小学高年级,教师应引导数学多在草稿本上画画。数学课上,教师们通常要求每个学生桌上有本草稿本,但在大多数小学生心目中,认为草稿本只是列竖式时用,就是没有想到在思考强学生数学观念,形成良好思维素质的关键。小学生天真烂漫,对学习都充满着好奇,他们的学习积极性较高。但是,他们也有自己的心理和年龄特点注意力维持时间较短形象思维占主导地位自控力就的,小学阶段还只是刚刚起步。小学生数形结合的意识还需要教师有意地去培养,并帮助学生养成自觉的思维习惯......”。

9、“.....在小学低年级,教师应引导学生摆小棒找解。还如我们在教年级时间的计算这课,虽然很多同学通过计算就能解决问题,但知其然还要知其所然,我们就可以把时间点时间段通过线段图来表示,学生就更容易理解,这种把数量问题转化为图形问学具的演示,让学生初步建立起数的概念,认识数学习数的加减乘除法而高年级有些数量也较复杂,我们难以把握,于是就可以把数的对应形找出来,利用图形来解决问题。画线段图的方法是每个数学时,学生感觉抽象,难理解,教师可借助媒体课件演示,然后让学生动手画画,再数形结合进行分析概括推理判断,使学生的认识上升到种理性的高度,进而掌握平移旋转的特征,而且还培养了学生的美介绍数学的巧妙所在,让学生在较短的时间内思维活跃起来......”。